在思想政治课教学中将游戏与教学相结合

赵俊婷

摘 要：中技学生在学习方式上具有动手能力强，理论知识接受能力相对弱的特点，通过教学实践，发现将游戏与教学相结合很受中技学生的欢迎。通过将游戏与教学相结合，可以让学生在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中学到教材中的内容或在游戏中得到更深层次的感悟。在导入新课、新课学习、课堂提问、小组学习及复习评价等教学环节都可以引入游戏，提高教学的有效性。

关键词：游戏教学法；思想政治；教学设计

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0295-02

中等技校的学生，在学生方式上具有动手能力强，理论知识接受能力相对弱的特点。而思想政治课作为文化基础课，又恰巧是理论性较强的一门学科。所以寻找有效的教学方法，对于中等技校的思想政治课有着重要的现实意义。在教学实践中，发现将游戏与教学相结合，以游戏的方式教学无疑能成为一支课堂上的“强心剂”。让学生在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中学到教材中的内容或在游戏中得到更深层次的感悟。

一、 游戏在教学中的应用

如何将游戏与教学相结合？如果这个问题不能解决，则容易出现游戏与教学脱节的现象或者游戏的设置因单一而失去吸引力。下面就谈谈在教学实践中游戏应如何运用的问题。

（一）借助游戏导入新课，先声夺人

复习导入或案例导入，这两种导入的方法各有优势，前者有助于知识的连惯，后者能吸引学生探寻新的知识。但这两种方法也有不足之处：学生处于一种被灌输的地位，不利于学生主动性的发挥。而游戏法则能在一定程度上弥补这些方面的不足。

如在“做尊纪守法的公民”这个内容的教学时，可以设置一个抢分的导入环节。将60个不同颜色磁扣贴在黑板上，20个装规则的信封摆讲台上。老师预先告诉学生不同的磁扣代表不同的分值，最终会按磁扣代表的分值来计算各小组的总分。让学生分为四个小组，每组派四位同学上来选择取磁扣或信封。每人可取4个磁扣或3个信封，限时两分钟。通过游戏，学生很快就会发现，因为没拿规则，不懂各磁扣所代表的分值，导致磁扣拿得越多，总分越低，因为有的颜色的磁扣所代表的是负分。而相反有的组先拿了规则，在了解规则的前提下，虽然只拿了少量磁扣，但却能得到比较高的分数。通过活动，学生能深切地了解规则的重要性，教师再从了解游戏规则的重要性过渡到学习法律的重要性，学生就很容易接受。

（二）应用游戏学习新内容，加深体验

新课学习是整个教学的中心环节，也是时间最长的时段。如果方法使用不当，学会就容易出现疲态，甚至因觉得内容枯燥而演化为该门课程的反感。而将游戏运用于教学中，则有助于打破课堂气氛的沉闷。

如在《学会和谐交往》这一课题中，关于“人际交往具有促进社会整合的作用”的教学，就可以设置了一个“孤岛求生”的游戏环节。以下是活动设计：

教师解释游戏规则，确保学生都了解了游戏要求，开始组织与鼓励学生参加活动。

通过这样的游戏体验学生已经理解了和谐人际关系作为各种社会关系的粘合剂，可以消除人与人之间的误会与隔阂，避免相互间的干扰和矛盾冲突，促进团体的进步及社会的协调运行。个人的发展和团队的壮大需要和谐的人际关系。

（三）通过游戏进行课堂提问，严肃活泼

课堂提问一方面是为了检验学生的知识的掌握情况，另一方面也是为了打断学生开小差。而常用的点名提问或集体问答，都有不足之处，如点名的提问，有时会出现没被点到名的学生事不关已，漠不关心。而如果被点到的学生是比较敏感的，则会因为觉得被老师针对了而产生不满。集体问答如果学生状态不佳，则会出现冷场的情况，使得教学氛围愈加尴尬。如果利用如“击鼓传花”、“错号报数”等游戏的方法选出答题者，课堂气氛就可以在短时间内被点燃，学生也能在比较松的状态下回答问题或完成课堂任务。

（四）利用游戏增加小组竞赛的多样化，各聘所长

小组学习法是在教学中常用的方法，既然分了小組，各小组间的竞争在所难免。在小组学习中，由于能力参差不齐，有的学生会自动边缘化。在小组竞争的过程中，加入游戏环节，比如“抢椅子”“抢瓶子”等方式，来赢取提示词，任务的优先选择权等。可以让有不同能力的学生发挥自己的所长，为小组出力，提高学生的参与度。

（五）运用游戏进行学习测验，快乐收官

在复习小结阶段，教师用概括性的语言进行总结，往往容易忽略对学生学习情况进行测量与评价。如果在这一阶段，用如“谁是卧底”或“我来描述你来猜”等游戏，来检测学生对所学的重点知识的掌握情况，教师能通过学生的表现了解学生的掌握情况，学生也乐于参与。

二、 将游戏与教学相结合的优点与缺点

（一）将游戏与教学相结合的优点

1、打破思想政治课的沉闷，活跃课堂气氛

在理论学习中，穿插着各种游戏，张驰有度，不仅可以让学生在相对轻松愉的氛围里学到课本知识，达到教学的专业能力目标，也可以在让学生在游戏过程中学会与人交流与合作，从而达到教学的核心能力目标。

2、 创建和谐师生关系，拉近师生距离

在游戏的设置或游戏中，学生很容易发现教师的童心，并因此而感受到教师的亲和力，从而降低师生间的距离感，学生会更信任教师。而和谐的师生关系，有助于教学的顺利进行。

（二）将游戏与教学相结合的缺点

1、学生的注意力转移至游戏，喧宾夺主

贪玩是孩子的天性，中等技校的学生大多十五、六岁，正处于贪玩年龄。有时游戏开始后，就难以停下来，或者停下来后，学生还处于游戏的兴奋状态，无法回到课本知识的学习中。

2、游戏脱离教学目标，舍本逐末

为了活跃气氛，有时有的游戏设置得不合适，纯粹为游戏而游戏，虽然课堂气氛是搞活了，但游戏过后，学生会觉得莫名其妙，甚至会质疑教师的教学能力。

3、 教师缺乏经验或构思，有心无力

游戏的设置一方面与教师的游戏经验有关，另一方面也与教师的游戏设计能力有关。有的教师注重于理论研究，而在游戏方面经验缺乏或不善设计，就会出现虽然想用游戏法进行教学，却无法找到适合的游戏。

三、将游戏与教学相结合时注意的问题

（一）游戏设计服务于教学

无论游戏应用于教学的哪一个环节，教师必须明确游戏设置的目标什么。以避免为游戏而游戏，或跟着学生的兴致走，偏离教学。此外，也必须让学生了解游戏设置的意义，避免学生因不理解而对教师产生质疑。

（二） 游戏设计需要多样化

如果一个游戏反复玩，学生会失去兴趣。所以，在设计游戏时，要根据不同的情境设计不同的游戏，即使是相同的环节也要经常变换游戏的方式。如课堂提问环节，如果总是有“击鼓传花”的方式，学生也会厌烦。所以还需要找不同的方式来保持游戏的新鲜感。

（三）教师要有童心并学会“玩”

要有效地将游戏与教学相结合，作为游戏的主导者，教师必然了解不同的游戏，学会玩游戏。如果囿于过往的经验，不擅游戏，可以通过观看如“快乐大本营”、“奔跑吧，兄弟”这类综艺节目，借鉴其中的某些游戏环节，加以改变后运用于课堂中。

美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。如何更好地将游戏与教学相结合，在教学实践中，需要作一步的探索。

（作者单位：广州白云工商高级技工学校）

参考文献：

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[2]李大健.“思想道德修养与法律基础”课生活化教学体系探讨[J].思想教育研究，2009（03）.

[3]付力，梁超.政治理论教学中游戏式教学探析[J].经济研究导刊，2012（11）.