小学数学复习课“知新”策略的探索

2016-06-18 08:25孔全明
考试周刊 2016年43期
关键词:知识网络复习课策略

孔全明

摘 要: 复习课是最难上也是最容易被忽视的课,小学数学复习课容易上成习题课、练习课。从教学实践看到,我们的老师只重视温习旧知识,忽视了在复习中推陈出新,学生学习的积极性不高。本文剖析了当前复习课上存在的问题,并从复习内容、复习方法和复习模式三个方面探索了在复习课中推陈出新的策略,形成了相应的措施。

关键词: 复习课 “知新”策略 知识网络

小学数学复习课一直以来是课堂教学的难点,不是难在内容的艰涩,而是难在内容的熟悉。学生对相当部分的内容早已熟透,再进行复习,学习积极性不高,许多老师也容易将复习课上成练习课,甚至是习题课。有的老师认为只有通过做大量练习,才能达到复习的效果。其实,要调动学生的学习积极性,复习课的关键还是要做到“温故而知新”,只要有新意,做到“知新”,学生便有求知欲与学习积极性。

我们在教学实践中“温故”做得比较多、比较实,而“知新”做得比较少、比较虚。本文从复习的内容、方法、模式三方面探索如何在教学中做到“知新”,形成复习课的“知新”策略,给实际教学提供一定的借鉴。

一、复习内容知新

1.查漏补缺,深化拓展。

查漏补缺是复习的根本目的,学生知识点的错漏处往往能激发他们的兴趣,吸引他们的注意力。查漏补缺的题型要多样化,但不要面面俱到,更不要重复练习,要突出重点、解决难点。选题可以根据本班实际,采用学生平时容易错的题,对题目进行整合,进行查漏补缺,扎实基础。这样学生会有“新鲜”感,认为复习是会学到新知识的,不是重复过去的知识,他们在思想上也会重视起来。例如:在复习人教版数学上册《百分数》这单元时,我结合学生平时的错题,并加以精心设计,以出勤率为例:①六(1)班45人,出勤43人,求六(1)班出勤率。②六(1)班45人,因病缺席2人,求六(1)班出勤率。③六(1)班出勤43人,因病缺席2人,求六(1)班出勤率。④六(1)班出勤率96%,有50人,出勤多少人?⑤六(1)班出勤率96%,有2人请假,出勤多少人?五道题目三种类型,有的求百分率,有的求分率对应量,有的求单位1的量。学生可根据自己的能力选择相应的题目练习。各小组进行比赛,看谁做得多。这样用少而精的题目达到效果最大化,每位学生不仅能对自己所掌握的知识进行查漏补缺,还在倾听和讨论中深化了知识。

2.适度开放,激发兴趣。

兴趣是学生产生学习动机的主要原因,激发兴趣又是问题情境创设的前提。因此,教师要善于根据复习内容创设故事化、活动性、生活化、开放性的问题情境等使学生感兴趣的情境,或者根据知识点介绍一下相关背景和数学故事。这样不仅能提高学生的学习积极性,主动参与课堂活动,而且能促进学生主动思考问题,发展学生思维,让他们挑战自我,战胜自我,快乐学习,提高效率。例如,复习圆周长这一知识点时,我提出这样的问题:“在进行径赛时,为什么每道的起跑线不一样,每道起跑相距多少米,和什么有关?”让学生小组交流,并给出学校跑道的相关数据进行计算。这样一道开放性的题目,学生交流起来兴趣盎然,在讨论过程中自然掌握了圆周长的相关知识。复习课上的短短几句话,不仅提高了学生的学习积极性,还开阔了学生的眼界,提高了学习数学的兴趣。

二、复习方法知新

1.精讲细练,提高巩固。

题海战术不可取,纯粹的多讲多练,容易使学生产生厌学情绪。因此,老师必须精选典型题,多方整合,精讲细练,节约课堂教学时间,给学生留足够的时间整理反思。复习的知识,只有经过学生自己的头脑反思,才能真正主动查漏补缺。例如,在“百分数”这一单元复习时,我精选了以下题目:

(1)120增加15%后是( ),( )比60少10%。2/3千克比2/5千克多( )%;

(2)3/5米是3/4米的( )%,5吨是500千克的( )%,( )是20米的80%;

(3)5比4多( )%,4比5少( )%,1/5比1/4少( )%;

(4)往30千克盐中加入( )千克水,可得到含盐率为30%的盐水;

(5)原价90元的领带降价20%后是( )元,原价( )元的衬衫降价20%后是120元。

针对学生经常出现的错误精选各种典型题目进行对比练习,学生脑中才能形成清晰的印象,不至于在解题的时候张冠李戴。例如以上题目,(1)(2)两题是具体量的百分数应用题练习,而(3)则侧重一个数比另一个数多或少百分之几的练习。这三道题目又加进了学生常产生负迁移的分数表示的具体量,(1)(4)(5)三道题目又有逆向思考的成分,这样的题目包含的信息量就比较丰富,练习达到的效果最佳,时间最经济。

2.集点成线,构建网络。

复习不是简单地再现旧知识,而是要引导学生自主参与整理,在整理过程中,进行识编码,对自己的认识结构实行精加工,使之结成知识链,形成知识网。美国教育家布鲁纳曾说:“获得的知识,如果没有完满的结构把它联系在一起,那是一种多半会被遗忘的知识。”复习课,可以先理后练,或者边理边练,也可以先练后理,这个理,就是要构建知识网络。如何构建呢?一般以知识、概念之间的联系构建网络图。学生在这一过程中主动构建了知识网络,找到了概念之间的直观的、深刻的本质联系。其他方面的知识点也都可以构建“知识网络图”,除了网络图外,还有“大括号式”、“知识树式”、“表格式”、“文字叙述式”等形式进行知识点的联系,在复习时要善于根据内容选择合适的图式进行构建网络。学生的知识只有存在于一个个知识网络中,才不易遗忘。

总之,复习课做到“温故知新”的方法很多,根据复习内容、班级基础及学生水平的差异,复习课教学应当做到教无定法、百花争鸣,不必拘泥于固定模式。复习课只有推陈出新,才能吸引学生主动学习,保持他们浓厚的学习兴趣,才能使复习更有效。

参考文献:

[1]钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,2003.125.

[2]孔企平.小学数学课程与教学论[M].杭州:浙江大学出版社,2004.

[3]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社,2006.

[4]徐速.小学数学学习心理研究[M].杭州:浙江大学出版社,2006.

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