落实心理健康与社会适应目标时应关注的三个方面

李宁宁 （山东省肥城市孙伯镇中心小学，271607）



落实心理健康与社会适应目标时应关注的三个方面

李宁宁 （山东省肥城市孙伯镇中心小学，271607）

一、目标表述

笔者认为在进行心理健康与社会适应目标表述时，如果能结合教学情境、运动行为及其状态和所达到的标准，就能做到可操作、可评价，使学生的心理健康和社会适应能力得到关注和培养［1］。以接力跑为例，无教学情境的目标可表述为：培养学生顽强拼搏的精神，培养学生团结合作的精神，学生能遵守规则；有教学情境的目标可表述为：在接力跑比赛中，领先时，应尽力保持优势，落后时，奋力追赶；交接棒时应协调配合。

二、心理健康与社会适应知行统一

心理健康与社会适应是学生对外在行为进行认知并依此对外做出合理反应的能力，在大多数情况下会基于原有认知对外在行为做出反应。其行为表现为符合认知—行为模式，也就是说知与行是统一起来的，知是行的因，行是知的果，因此应关注学生的知行统一。此外，在教学过程中常常会生成一些不可预测的问题，如，漠视规则、投机取巧，及因比赛或游戏导致的矛盾冲突等，处理的过程便是心理健康与社会适应能力发展的过程。

表1 学生心理健康与社会适应表现及解决策略

三、达成心理健康与社会适应目标的教学策略

达成心理健康与社会适应目标的教学策略存在于运动技能的学习与运用之中。如果在课堂教学中（如，小组合作探究、比赛等），在恰当的时机运用合理的策略对学生进行引导，心理健康与社会适应目标就能得以落实，笔者在教学过程中根据学生出现的问题和解决的策略进行了总结（见表1）。

参考文献：

［1］李宁宁.情感目标在表述时应关注三点［J］.中国学校体育.2014.（12）:69.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）［S］.北京:北京师范大学出版社，2012.