内外结合，情趣盎然

刘秦丽

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0143-01

现任教的景丰中学是一所普通中学，学生大部分来自农村，生源基础差，生活情趣不大，学习兴趣不高，尤其对似乎是没有“边沿”的语文课更是兴味索然，所以学生对学习没有兴趣这一问题长期困扰着代课教师，语文教师更是苦不堪言。自从实施高校课堂的课程改革以来，我们教研组的几位教师坐下来静下心，查根源找路子，深深感受到，“兴趣不高”是阻碍学生学习的“拦路虎”。如果在教育教学中调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，犹如是学生有了打开学习这扇大门的“金钥匙”。

于是我们动脑子，深入探讨研究，制定方案，在几个月的教育实践中，努力去激发学生的学习兴趣，卓有成效。我们具体的做法是这样的。

第一方面我把它叫作“功”在课堂。

不言而喻，课堂是教师实现教育教学目标最直接最重要的方式，是教师的主阵地。所以教师激发学生的学习兴趣功夫要下在课堂上。

要抓住课堂这一根本环节，首先要备好课。

备课包括备学生备教材。要分析学生了解学生，掌握学生的学习基础，学习态度，生活态度，心理素质等等。这样在课堂上能做到“有的放矢”，和学生的实际“和谐”起来；从反面说如果不深入了解学生，所讲不符合学生的思维，学生会一片茫然自然没有兴趣，甚至师生之间还会有误解矛盾。对于备教材，要做到吃透教材，理解文章的主旨，把握准课文的重难点，从而在课堂上突出重点突破难点。这样的教学使学生能理解接受，无形中就增加了学生学习语文的兴趣。

对于课堂上是教师“大展身手”的关键时机，从开头的导语到结尾的小结或拓展延伸，每一环节都要“字真句实”， 做到符合学生，精彩制胜。对于导语要做到先声夺人。于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢的吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”导语的设计多种多样异彩纷呈，教师要根据课文的具体内容和学生的学习实际，灵活选择合适的导语。

课堂上的理解阅读教学，是语文教学的重难点。教师要树立新课改理念，把课堂还给学生，教师是组织者引导者，让学生动起来，学生成为主体。还要调动一切教学手段，用最有效地方法不断调整学生的情绪，把学生的学习热情根据课文的内在逻辑层层引向深入。例如在教学《我的第一本书》一课，我设计了这样几个问题让学生讨论回答辩论：我们读了这篇课文后，感觉首先应该了解掌握什么？学生回答道：“我的第一本书是什么样的。”我非常高兴鼓励学生：“那么我的第一本书是什么样的？”学生因为有了一定的成就感，所以对老师提的问题颇有兴趣，学生便分组讨论回答了这样的问题。我又启发学生，作者写他的第一本书向我们说明了什么？引导学生更深入的思考问题，理解课文中心主旨。这同样激发了学生有一定的钻研探索的心理，激发了学生的兴趣，认真的阅读讨论，从而理解了课文的中心。

教师在课堂上丰富多彩幽默诙谐的语言，抑扬顿挫变化有度的音调，灵活多样的教学方式方法都是激发学生学习兴趣的因素。

课堂教学的方式方法是激发学生学习兴趣的重要手段。我们精心探索，灵活运用。可让学生走出去，或适时的运用多媒体教学手段。比如学习科学知识类的课文，可将学生带出教室，指导学生边观察边学习。运用多媒体教学手段直观形象，创设情境，使学生感同身受，学生进入了“主体”角色，增强了学生的参与性，提高了学习兴趣。

作文教学同样是语文教学的难点，也是学生最头痛的事情。我是这样做的。平时让学生写日记，就记录你今天发生的事情，对基础较好的还要求写出感想，第二天我检查，看到很多学生能把当天发生的事情比较完整的写出来。这样再让学生写记叙文时，学生便撷取日记中有用的素材整理加工写成作文，这样就对作文写作有了兴趣。还要求学生仿照课文写作文。在学习完《故宫博物院》后，要求学生写一篇说明文——《我们的学校》，学生便结合课文按一定的顺序清楚的介绍了学校，有些同学还用了比喻拟人等方法形象的说明介绍了学校。

学生学习兴趣培养的第二方面则是“功”在课外。

一个教师尤其是语文教师，你的教育教学绝不仅仅只是在课堂上，提高学生学习兴趣，功夫还要下在课外。

首先要有渊博的知识。作为一个语文教师，的确要上知天文下知地理有渊博的知识。正如苏霍姆林斯基说的：“教师所知道的东西，就应比他在课堂上讲的东西多十倍，多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，才能从大量的事实中选出最重要的来讲”。平时要博览群书，读名家名篇，做到见多识广知识丰富。对于课文涉及到的知识重点的一定要掌握，这样在课堂上才能运用自如才能游刃有余，不至于被学生“问倒”，这样学生在你的课堂里获得了知识，获得了满足，学生当然对这门课程颇有兴趣。

其次教师要有高尚的道德品质和素养。教师对学生的教育教学还表现在平时的一言一行言谈举止中，表现在教师对学生的影响中。所以教师在道德品质方面在综合素质方面，都要高标准严要求，要给学生做出示范，学生才能敬佩你信服你接受你。正如孔子所说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”

还有和学生建立和谐平等的师生关系，也是激发学生学习语文积极性的重要因素。平日里关心学生，爱护学生，对学生一视同仁，关心学困生，真诚对待每一位学生。古人说过：“亲其师，信其道。”，和学生有了平等和谐的关系，学生则亲近你相信你，也更好地接受你的教导，接受你的教育教学。

生活处处有语文，语文课的重要性也正是由此体现的，所以在平日的生活中，适时的点拨学生，也能激发学生的学习兴趣。今年所带的初二年级在三楼。有一次，我去到教室门口时，因走得急大喘粗气，一个学生就说：“老师看把你累得呼哧呼哧的。”听后我说：“你应该说，把我累得气喘嘘嘘的。”无形中运用了语文知识，学生默默地点点头说：“用上这个词，就显得很有文化，也很准确。真是生活处处有语文，我对语文课更有兴趣了。”。

综上所述，在平日的工作中我们课题组的每一位老师都认真施教，运用多种方法手段激发学生的学习兴趣，使学生的态度发生了很大的变化，由“要我学”变成了“我要学”，我们整个年级的学生“爱学习”，“爱学语文课”已蔚然成风。语文成绩有了长足的进步，我所带的班级学生在综合素质明显提高。

最后用教育家苏霍姆林斯基所说的一句话做结尾：“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”我努力了，付出了，有了成效，使我无比的欣慰，也感到无尚的光荣！