教学中培养学生职业素养的方法探究

吉燕娜

摘 要 现而今，各行业对劳动力的综合素质要求越来越高，越来越多的企业把学生的职业素养放在首要位置。因此如何在学科教学中培养学生的职业素养，让中职生在就业市场中更具竞争力迫在眉睫。本文以中职学校计算机课程教学为例，谈一谈如何在中职学校学科教学中培养学生的职业素养。

关键词 中职学校 计算机 职业素养

中图分类号：G712 文献标识码：A

进入21世纪，由于知识经济时代的发展，当今世界经济竞争异常激烈，经济的竞争说到底是科技的竞争，而科技的竞争从根本上取决于人才素质，因此为了取得胜利，各行业对劳动力的综合素质要求越来越高，越来越多的企业把学生的职业素养作为招聘员工时的一个重要指标。当前存在的问题是，我国的职业教育过多关注学生专业技能的发展，忽视学生职业素养的培养，导致我们中职学校培养出来的学生无法满足企业、社会的需求。

1培养中职生职业素养的重要性

1.1职业素养的培养是学生成为职场成功人士的金钥匙

中国知网（CNKI）将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。从职业素养的定义可见职业素养的培养有助于帮助学生提高职场综合能力，一个有着良好的职业道德、过硬的职业技能、优秀的职业作风的员工相信在职场会永远立于不败之地。

1.2职业素养的培养反哺中职学校的发展

从过去几届毕业生的职场情况调查显示，中职生职场表现的社会满意度不尽如人意，主要表现在：缺乏敬业精神和奉献意识，独立生活能力差，适应社会环境能力差，处理人际关系能力差，吃苦耐劳能力差等。学生职业素养的缺失不仅影响到学生就业，也给学校名声带来不好的影响。可见对学生职业素养培养的重视可以提高学校的办学质量，带来好的办学口碑。

1.3职业素养的培养是企业发展的需要

著名企业家牛根生先生曾经说过：“有德有才破格重用，有德无才培养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决不用。”可见德才兼备的劳动者倍受青睐，因为这样的人才可以为企业创造最大收益，促进企业的发展。

2当前中职计算机教学与职业素养培养的现状分析

中职计算机专业教学中，专业教学与职业素养的培养常常是两条平衡线，学科教学的教师只关注本专业的教学，而学生所需要的职业素养更多地则放在学生踏入社会后的工作中形成。这样的后果是我们培养出来的学生，容易产生专业技能与市场所需要的职业技能不对接，职业意识模糊，职业道德缺失等问题。

2.1计算机专业教师不重视教学中渗透职业素养的培养

目前大部分中职学校对学生职业素养的培养主要通过：在最后一学期开设一门就业指导课，对教材的选择也相当不慎，教材内容理论多，实践少；邀请相关专业人士开设就业讲座，一两个钟就结束就业指导的内容。同时，计算机专业教师只关注学生专业技能的掌握，在教学过程中很少涉及职业素养的渗透。实际上专业教师的忽视直接或间接导致学生对职业素养的轻视，为以后进入职场埋下深深的隐患。

2.2计算机教学没有与就业相结合

中职学校的定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中职学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。因此中职学校的教学必然和普通高中的教学是有很大的区别的，不能以教会学生课本知识为主要目的，而应以市场为导向，以就业为目的进行教学，为企业培养出他们需要的人才。

2.3学生评价不合理

现而今大部分中职学校对学生评价主要通过专业技能考试、专业技能比赛获奖情况作为评价标准，鲜少有对学生的职业素养进行考核。对中职教师教学评价也主要通过学生考证通过率、比赛获奖情况、就业率等作为考核标准。因此导致专业教师忽视学生职业素养培养、学生轻视职业素养的重要性。

3在计算机教学中提高学生职业素养的对策与建议

为了提高中职学校计算机专业学生的就业质量，在计算机教学中渗透职业素养是非常有必要的。

3.1以就业为导向，采用新的教学方法渗透

在计算机学科教学中，我们不仅要教会学生专业技能，更重要的是在专业技能的学习过程中提升职业素养，这是我们教学的终极目标，在教学的过程中让学生逐渐地认识到现在所学专业知识与自己未来的职业的联系，形成以就业为目的的学习。笔者在实际教学中常常采用以任务为驱动、以项目为导向的教学方式，通过一些列典型工作任务的设计，完成对学生专业技能与综合职业能力的培养。比如在《计算机组装与维护》课程中，通过设计“为新员工配置台式电脑”的任务，完成对电脑器件购置、组装过程、系统安装过程的系列分解任务来掌握专业技能的学习，学习过程渗透与店老板、新员工的沟通方面的职业意识培养和通过购置最高性价比的电脑为公司节省成本的职业道德培养。此外合作学习的教学方法在学生职业素养的培养中也起到了很大作用。此种教学方法主要是安排每个学生扮演不同的角色来提升他们的职业素养。因为每一个学生就业后都有自己的职业角色，而每一个职业角色都需要与其他角色团结合作，才能让整个企业成功运转，单打独斗的时代已经过时了。比如在《音视频制作》中的教学过程中以“组内异质、组间同质”的原则进行分组，按照“组内成员合作，组间成员竞争”的方式让所有学生都参与到学习中来，在学习过程中培养学生的合作意识和团队精神。

3.2挖掘教学中的职业素养资源

教师应该努力挖掘教学中的职业素养资源，适时对学生进行熏陶，让学生在学习的过程中不知不觉接受计算机职业道德教育，为将来成为真正的“IT人”做好准备。比如在《photoshop图形图像设计》“抠图”的教学中，学生因为贪玩可能会出现把明星、领导等公众人物的头像抠出来放置到动物的身上，然后发布到网上而不小心侵犯了他人的肖像权。因此在此章节的教学中加以案例引导的部分——PS华南虎事件，“华南虎照”造假者周正龙拍摄的老虎图片有PS之嫌，最后被判处有期徒刑两年，这个不顾职业道德最后身败名裂的典型事例来培养学生的职业道德意识。

3.3设计情境，模拟企业环境

将计算机企业管理的内容渗透到课堂教学的过程中，使之与课堂管理相融合，将企业需求与职业素养培养目标结合起来，将课堂管理打上企业烙印，以此提高学生职业素养，拉近学生与企业的距离。结合计算机专业知识，采用企业式课堂教学管理，设立董事长、总经理、副经理、部门经理、项目组长等头衔，让学生直观感受企业的运作，提前让学生适应从“学生”到“员工”的角色转变，在专业技能的学习过程中，每一个学生都有相应的身份，都有相应的责任需要承担，行使的权利和必须承担的责任，体会到劳动的艰辛和成功的喜悦。

3.4通过企业调查，改编教材，让专业与企业工作能容对接

改编现有的计算机专业教材，针对计算机专业学生今后工作的需要选择安排教学内容。比如在《计算机组装与维护》装机环节中增加不同的客户需求，让学生现场上网挑选硬件，组装符合要求的电脑，这样不但让学生熟练掌握装机技巧，还能结合客户的各种不同要求组装最合适的机子。

3.5改善评价模式

学生评价是教师对学生的思想品德，学业成绩，身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。现而今大部分的计算机专业教师对学生的评价往往关注专业的学习成绩，而忽视了他们体现的职业素养。在学生评价中应改变传统评价方法，由教师单方评价变为“三维评价”，即“学生自我评价”、“学生互为评价”以及“教师评价”，评价内容应加大职业素养评价的量化分。比如在《音视频制作》的教学评价中除了对专业技能掌握的评价外可以添加小组合作学习中的团队精神、钻研精神、创新精神等指标的评价。让学生在评价中更全面认识自己，并且意识到职业素养在职场中的重要性。

综上，职业素养的培养在诸多方面具有重大的意义，为了让我们的中职生在职场上更具竞争力，在学科教学过程中渗透学生职业素养的培养，提高学生职场综合能力，是今后中职计算机专业教师必须努力的方向。