班主任班级管理浅谈

骆敏

摘 要 现代管理理论对班主任工作提出了许多新的要求，班主任工作只有在科学理论指导下，才能取得应有的成效。对于班主任班级管理，本文给出了相关概念、班主任角色、问题现状、班级管理特点。从人和的管理环境的营造、刚柔相济管理手段的运用、班干部的选拔和培养、因材施管等方面阐述班主任班级管理策略。

关键词 班主任 管理

中图分类号：G712 文献标识码：A

1背景意义

现代管理理论要求班主任明确班级管理活动是可以控制的，通过设计一个合理的组织机构，编制一套完善的规章制度，遵循一系列科学的管理原则，再辅之以严格的奖惩手段，班级组织也能像其他一切组织一样，在有限的条件下实现最佳的管理目标。

2班主任角色

2.1班级发展的引导者

一个刚组建的班级要发展成为一个健全的班集体就需要班级全体成员的通力合作，努力营造，其中班主任承担着引导者的角色。班主任作为班集体的建设者，他应当具有强烈的时代意识和正确的管理思想，应当能客观地审视班级面临的内外环境和各种条件。在此基础上，深入地了解和研究班级成员，虚心听取他们的意见，集思广益，并通过种种管理手段来影响他们，引导他们共同参与规划班级的未来，共同制定班级的奋斗目标和具体计划。

2.2班级运行的指挥者

班级的奋斗目标和具体计划制定以后，在目标和计划的运行过程中，班主任作为班级的组织者，他应担当起指挥者的角色，对班级的各种资源要进行合理的组织和科学的配置，对各项组织活动进行全面的协调和运筹，以保证班级目标的实现和各项计划的达成。

3问题现状

当前中小学绝大多数班主任的管理方式或多或少地存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

其一，有的班主任作风专断，采取专权式的班级管理方式。这种管理方式以低程度信任和严格的规则为特征，以直接而细致的控制为先决条件，建立严密的监控系统。这一管理方式应用于班级组织中就突现出班主任的权威性，班主任作为管理者居高临下地对被管理者——学生进行“看管”，监控学生早读、做早操、午睡、完成各项班级任务等班级生活的方方面面，班主任通过这种监控来了解学生的真实表现，以便有根据地对学生的不良表现批评教训或惩罚；学生则处在被动服从的地位，他们的兴趣、愿望、要求很难被真正考虑，难有机会表白自己的真实想法。这种严格的等级体系人为地造成了师生关系的对立。

其二，有的班主任管理方式简单粗暴，用体罚的方式对待学生。在班级管理中，惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，它是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。适当、适度的惩罚有利于帮助学生克服和杜绝不良行为。有的班主任对学生惩罚过头，就成了体罚行为。

其三，有的班主任在班级管理中缺乏柔性，强调程序化管理。“每个儿童都是一个独一无二的世界”，如果班主任用统一的规章制度去管理学生，采取一刀切、齐步走的手段势必会挫伤学生的积极性，扼杀他们的想象力和创造力。

4班级管理的特点

4.1管理目标的不可测量性

学校管理活动与其他社会组织的管理活动一样，都需要实行目标管理，其他社会组织的目标一般都是确定的、明确的，但学校管理的目标主要体现在学校的办学目标和人才的培养目标上，这些都是缺少定论的，很难用统一的标准来衡量的。就拿人才培养目标来说，人的发展涉及态度、价值、认知、情感以及动作技能等诸多领域，难以用数量化的标准来衡量。

4.2影响管理活动的因素具有多样性

学校是一个社会组织，它与社会各方面有着千丝万缕的联系，如国家在一定时期内所进行的政治、经济改革，社会风气，社会或家庭的急剧变迁等，这些因素会影响学校的管理活动，而学校内部的教师、学生、教育教学过程等方面也会不断地影响着学校管理活动。在这些因素中，有些是系统性因素，在一定程度上是可控的，但也有一些是偶发因素，很难控制，有些甚至难以预料。

4.3管理活动的教育性

学校是一个育人的组织，其一切活动都无不与培养人联系在一起，管理活动也不例外。学校管理的目的是为教育服务，更好地实现教育目标。所谓“管理育人”，也就是学校要为教育而管理，通过管理进行教育。

4.4班级管理的阶段性与连续性

学生在不同的年龄阶段表现出不同的特点，并且其发展过程是一个循序渐进的过程。所以，班级管理也必然表现出阶段性和连续性之特点。在每个阶段，班级管理都有其特定的目标、方式和工作重点。同时，学生是不断发展的，因此，班级管理是一个循序渐进、连续发展的过程。

5管理策略

5.1营造人和的管理环境

人和是指班级人员之间的和睦相处、和衷共济。人和是成功管理的基础。一名优秀的班主任必定也是一名“人和”的班主任。人和的班主任能在学生中有很高的威信。营造班级人和的管理环境首先要从学生的“内心”开始，只有内心和谐了，才可能有和谐的行为，进而形成人和的环境。

5.2抓住主要矛盾，重视班干部的选拔和培养

优秀的班干部是一个班级的“灵魂”，也是班主任的左膀右臂，班干部能否团结、合作，能否发挥核心骨干作用，直接关系到班级管理的成效如何。因此，班主任要抓住班级管理的主要矛盾，即做好班干部的选拔和培养工作。

5.3因材施管，有针对性地解决问题

班主任应当根据学生的爱好特长去管理学生。了解学生的爱好特长，善于利用学生的爱好和特长对学生进行管理在班级管理实践中有着重要的意义。 班主任除了要把握学生的个性心理倾向性对学生进行管理外，还要了解学生的个性心理特征，有针对性地采取管理的方法。

参考文献

[1] 熊智锐.开放型的班级经营[M].中国人民大学出版社，2010.

[2] 吴明隆.班级经营与教学新趋势[M].华东师范大学出版社，2006.