小学校园文化建设策略探析

罗玉彬

[摘 要]马克思说过：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。本文就校园文化建设的必要性、校园文化建设的内容方法及校园文化的育人功能谈点看法。

[关键词]小学教育；校园文化；建设策略

一、校园文化的价值功能

1.陶冶功能。校园文化比传统的教育教学更具有独特的效能。首先，它要求创设一个陶冶人们心灵的场所，以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出高度的观念形态，对学校的各方面特别是育人起到指导作用；其次，它以优美、整洁、有序的学习、工作、生活环境对生活于其中的每个人起到规范、引导作用，这种濡化、规范作用是无所不在的，深远长久的。

2.社会化功能。校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活于其中的每一个体有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向诸方面与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的。

3.教育促进功能。课堂教学并不能满足学生各种求知欲望和业余生活的需要，他们的过剩精力也需要在课堂之外找到新的天地。校园文化活动则为他们提供了一个十分广阔的发展环境，无论是扩大学生的知识面，巩固和加深课堂所学的专业知识，锻炼学生运用知识的能力，开发学生潜能，优化学生情感，还是促进学生个性的全面发展，加强素质的培养，满足他们社会交往的需要等，都大有好处。

4.导向功能。学校应是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种各样的思想、观念、思维在这里交流碰撞，使莘莘学子耳濡目染，浸润其中。所以文化的导向功能就显得尤为重要，它担负着帮助学生建立起符合时代要求的社会价值观的重任，其正确与否，往往取决于校园文化是充分发挥正面的积极引导作用还是起到负面的消极影响。

5.社会整合功能。校园文化作为“中介”，起着调整人与人、人与社会之间的关系，使社会系统在整个运作中保持相对稳定的作用。校园里的每个成员在一定的校园背景下，其观念将与社会主流文化不断融合，同时，作为学校的文化载体，他们又将校园文化带入社会并作用于社会大文化。正是校园文化这些重要的价值功能，才促使了教育工作者对它的高度重视和积极实。

二、坚持创新，打造小学特色校园文化

就目前小学校园文化建设创新度不够这一问题，校园管理者便需有的放矢、坚持创新，以全新的建设理念和方法来建设小学校园文化，使其既符合学校自身特点又适应社会的发展和时代的变迁，从而打造出一个具有特色的可持续发展的小学校园文化。鉴于此，小学校园文化建设应有意识地注重其开放性、人文性、多元性，以独有的校园文化实现对学生的教育。首先，校园管理者可以从校园景点的布置出发，通过布置一些典雅、精致、具有人文情怀的校园景点来赋予校园文化以人文性。其次，校园管理者应最大限度地发挥校本资源的功效，通过对校园诸多资源的利用来建设独特的校园文化。小学生天性活泼好动、好奇性强、求知欲高，针对小学生这一心理特质，校园管理者可以利用校园资源来组织小学生进行校园景象绘画比赛、校园主题演讲比赛、校园文明主题的作文比赛等，以此来树立小学生的校园建设意识，让小学生以主人翁的姿态参与到校园文化的建设进程中，共同为校园文化的建设而努力。最后，校园管理者可以通过布置富含学校特色的软性环境来打造特色校园文化。校园可以开展诸如钢琴班、舞蹈班、武术班、绘画班等兴趣班，这样的活动让小学生根据自身的兴趣爱好进行再学习，如此一来，既可以提高学生的综合素质，又可以打造出一支属于本校的艺术队伍，为学校精神文化的开展增砖添瓦，进而实现小学校园特色文化的建设。

三、加强人际关系建设，创造小学和谐校园文化

“天时不如地利，地利不如人和。”人际关系的好坏直接影响着校园的和谐与否，从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量。因此，加强校园人际关系的建设是建设小学和谐校园文化的关键。

而就学校的人际关系来说，它主要包括领导之间、领导与教师之间、教师之间、教师与学生之间、学生之间等关系。人际关系建设作为校园文化建设的一种高级形态，直接影响着广大师生员工之间的密切合作、学生之间的和谐相处，同时，为了促使小学校园形成良好的集体意识，更好地发挥集体效应，小学人际关系的建设不容忽视，而小学师生之间、生生之间的关系建设显得尤为重要。教师是人类灵魂的工程师，也是小学生生活的引领者，师生关系的和谐与否直接影响着小学生的学习和生活，师生之间只有建立和谐的师生关系才能很好地推动小学校园和谐文化的建设。基于此，教师要从“导演”角色向“搭台”角色转化，通过搭建师生相互交流、相互学习的平台来促进学生的进步和校园文化的建设，因为小学生只有先“亲其师”才会“信其道”。除此之外，教师还要根据班级的不同情况有目的地对小学生进行引导，让小学生深刻意识到遵纪守法、团结互助的重要性。同时提醒小学生在生活上要谦虚礼让，严于律己，宽以待人，不因小事而发生争执；在学习上要互帮互助、相互学习、相互交流、共同进步，以此来创造和谐的班级文化，从而为和谐校园文化的建设做出自己的努力。最后，教师还应关注小学生的心理发展，引导小学生克服自卑、自傲、妒忌、自私等不良心理，鼓励学生自信自强、助人为乐、公平竞争，以此来营造良好的班级氛围，从而实现和谐校园文化的建设。

当然，当前的小学教育正处于转型期和探索期，小学校园文化的建设也显得十分艰巨，它既要求校园管理者坚持创新、建立良好的人际关系，更要求学校管理者要从学校的整体发展角度出发综合考虑各方面因素，注重学校传统的继承和学校特色的发掘，这就为小学校园文化的建设提出了更高的要求。因此，为了更好地建设小学校园文化，既需要全校师生的努力，也离不开社会力量的大力支持，只有这样，小学校园文化建设才能走得更远、走得更好。