大学生在学习过程中抗干扰能力培养的研究

伍浩淼（宜宾学院川茶学院 四川宜宾 610072）

大学生在学习过程中抗干扰能力培养的研究

伍浩淼（宜宾学院川茶学院 四川宜宾 610072）

许多大学生在课堂学习过程中都有注意不集中的现象，这些现象归根结底是因为受到了外界的干扰，从而使学生的注意力脱离了课堂学习。因此，培养大学生在课堂学习过程中抗干扰的能力就显得尤为重要。

大学生；课堂学习；抗干扰；能力

一、引言

处于青年阶段的大学生，正是青春活泼和对外来事物充满浓烈兴趣的一个年龄阶段。在这信息网络化以及流行元素多元化的时代背景下，如何培养大学生在课堂学习过程中抗干扰的能力是一个有价值去研究的课题，这也是我们教育工作者迫切需要解决的问题。

二、大学生课堂学习过程中受到干扰情况的调查数据

1.调查数据的基本情况

根据对7个省大学生的问卷调查数据显示，92.4%的大学生在课堂学习过程中受到了外界干扰；绝大部分同学觉得课程枯燥乏味和过于教条；绝大部分同学因上课使用手机以及周围的噪音影响了课堂学习；绝大部分同学的课堂学习注意力只能集中10—20分钟。78.5%的同学觉得自己的课堂抗干扰能力一般，需要通过培养良好的自控能力以及确定明确的奋斗目标来提高自身的抗干扰能力。

2.对调查数据的具体分析

根据问卷调查的数据可以看出，大学生在课堂学习过程中由如下因素直接或间接的干扰了正常的学习：

在心理方面——科任老师讲课方式枯燥、授课模式教条化，不能激起学生对课程学习的热情，难以对学生产生足够的课堂吸引力。

在环境方面——手机的诱惑、周围的噪音、旁边的她（他）、不适应的温度是成为了影响学生课堂学习的主要导因。

在个人方面——自控能力差、没有明确的奋斗目标、肚子饥饿是产生注意力不集中，影响自身课堂学习的内在根源。

三、怎样培养大学生课堂学习中的抗干扰能力

1.开展方法

改变环境很难，相对来说改变个体才具有可实施性。因此，要培养大学生课堂学习过程中的抗干扰能力关键在于从被培养者这个个体入手，对症下药，把问题各个击破。[1]

首先，已经从调查报告中得出，学生在课堂学习过程中受干扰的最大问题是自制能力差以及没有明确的奋斗目标，这两者当中最容易着手也是最容易实现的则是“制定明确的奋斗目标”。

其次，一个人的自制能力是一个长期的培养过程，也就是这项能力可以通过学生活动以及养成教育来逐步培养和锻炼。而大学生的奋斗目标可以通过导师（班主任或辅导员）的引导，从大一进校就开始确定，每学期或每学年期末的时候把学生自己制定的奋斗目标发给学生对照、检查、修改完善，督促其按时、按量完成。[2]

再次，在学生平时的学习生活当中，导师（班主任或辅导员）通过走访寝室、食堂、教室。时刻掌握学生的成长动态，做好学生的心理疏导和教育引导工作，帮助学生以良好的心态的饱满的热情来投入学生生活当中。这样，既锻炼了学生课堂学习的抗干扰能力，又能够提升学生的综合素质。[3]

2.可行性分析

（1）政策可行性分析

首先，我国高校基本都是采用导师制，通过导师指导学生完成相应的学业、职业生涯规划已经是各个高校已经开展多年的常规工作。

其次，在有些优秀的学校能给学生提供的诸如保研、交换生、推免生的平台，差一点的学校也有足够的政策引导，帮助大学生成功成才。这些政策和平台对学生专心学习具有足够的动力和吸引力。

（2）条件可行性分析

在学习环境方面，很多学校的教学设施齐全，教学环境优异，完全能满足学生的学习和科研的需要；在生活环境方面，现在的学校更注重学习氛围的营造，特别是在好一点的学校，校园环境更偏向学习。

四、结论

通过调查，分析出大学生在课堂学习过程中自制能力差和没有明确的奋斗目标这两个重要因素。通过提出让学生制定明确的奋斗目标以及通过积极参与学生活动这两种方式，来对学生进行学习过程抗干扰的养成教育作为解决问题的如破口。经过政策可行性和条件可行性的分析，最终形成解决大学生在课堂学习过程中抗干扰能力培养的整体思路。

[1]张雪娇.学习动机的激发和培养[J].沈阳教育学院学报,2005,(3).

[2]芋来生、刘向、吴华丽.高校大学生学习动力开发的创新研究[J].法制与经济，2010，(1)

[3]许佩卿.大学生学习力存在问题及增强对策[J].文教资料，2010，（5)：228

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.072