走向大自然 走进大课堂

黄贵

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0181-02

前些年看过一个电视短片，讲的是一个乡村教师在教学上不拘一格，不管什么课，总喜欢将学生拉到自然中的大课堂中去，让学生在其中感受自然的魅力，也直接能获得很多课本或教室中无法得到的启迪。片中就有这位教师给学生上《小马过河》时，将学生带到小河边的情境，他用活生生的场境，活生生的例子，现身说法，将课文的内容让得透彻而深动，很快就让学生明白且马上能说出一些深刻的道理，受到在场的听课人赞叹。

营造这种情境并不难，关键在于教师的观念要转变过来，在中学的各个学科中，不管是生物、语文、数学还是其它科目，都有走出小教室，去到外面自然大课堂中去教学学习的可能。这样的教学方式可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。营造这种情境使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到对抽象知识的理解，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动，这种教学法就是我们常说的情境教学法。 应该明确的是，情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感、兴趣和积极性，以此推动学生认知活动的进行。但在这样的环境中教学，需要教师有很强的应变能力和驾驭能力，首先要做好野外工作的预案，考虑交通条件，学生来去是否需要使用交通工具的问题，如步行时沿途的道路是否有安全的隐患，并且，教师本人一定要事先到教学现场仔细考查，发现安全隐患的地点，在上课要尽量避免去这样的地方，野外工作预案要做得尽量详细一些；天气预报要及时知晓，上课时一定要选择天气情况相对较好时段进行。其次要备足野外上课所有教具和应急的工具及药品等。再者，要报给学校领导知晓，并得到学校部分老师的支持和跟随帮助。创设或选择情境得力，如这方面的工作做好了，教学将会收到其它教室授课方法无法收到的效果。

就拿初中语文课中的《春》这篇课文来说，这篇课文的教学目标中就有：“一、让学生感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀；二、学习名家怎样观察、怎样描写、怎样表达他们的感受；三、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。”这样的条目。但我们课本的编者基本上都将其放在第一学期（即9月份开始）的教材中，从来没有过将其编入第二学期（即3月份开始）教材中的情况。也许编者会有一万个理由来说明其中的道理，但我也有几个理由来说明编入第二学期教材的好处：首先教材的内容如果可以顺应季节来安排，这样教学时就可让学生边学习课本的内容，边观察外面的世界课文中作者选取了哪些景物进行描写，而学生自己在实际观察中有了什么样的发现，两者相比，会得出一些课堂教学无法得到的效果。从教育心理学的角度讲，人对知识的理解是通过思维活动实现的。但人只有在具备丰富、典型、正确的感性材料的基础上才能比较好地进行思维和学习活动。特别是对于那些认知发展水平尚未完全达到抽象认知水平的初一学生，适当带他们到野外去教学，去实践，去观察，将会有意想不到的效果的。

在春暖花开的时节，把学生带到野外，地点可以是美丽校园中一角，可以是公园鸟语花香处，可以是乡村山花烂漫的平坝，只要能让学生一边读着课文，一边让自然真实的春景打开孩子们的心扉，撞击他们的心灵，铺垫的是大自然宽厚的情感基调，这样他们会由衷地去关注课文中的每一个细节，全身心地投入到学习中去。

这样的情境不需要人为的去创设，不需要课件、语言、音乐等“煽情”的工具，就已经营造出浓浓的情境，诱发学生的心境，这将会促使学生产生强烈的读书学习观察描写的愿望。

我认为在这样的地方，在这样的环境中讲授《春》，可以让学生体会到书中有美文，心中有美画，眼中有美景，还使学生笔下出美文的可能；给学生的感受那将是全新的，是在任何教室中都无法比拟的。

也许有人会说，你这样做不是就限制了孩子们的想象力吗？其实想象力最初也源于生活，源于丰富的真实体验，只有得到了更多、更好、更美的真实体验，孩子们的想象力才能更加丰富。古人说得好：读万卷书，行万里路。限制孩子们想象力的是，死板的课堂教学方式。传统的教学方式，都以老师的教学生的学为主，课堂的一切活动以学习知识为始终，教师教出去知识，学生接受到知识，考试时成绩好，就是理想的结果了，根本就去管学生的想象力好不好，学生的创造力好不好，对他们今后的工作会有什么的影响那根本不是老师们需要考虑的了。还有的人会说，带孩子们出去，那多危险啊！不出事你好我好大家好，万一出事，那将会吃不了兜着走，祸及自身不说，还会影响到学校的声誉。即使有老师想这样做，也会被学校及教育主管部位叫停的。这确实是问题的关键，但事在人为，虽然学校及教育主管部门不支持老师叫学生去冒险，但也没说不让我们带学生去野外实践，只是我们在做这些事时，一定要将可能发生危险的事想在事先，就是要有本文前段说的那样，要有野外工作的预案，预案要做得尽可能的详细，杜绝一切危险的事发生。另外一个关键，也是本文的中心议题，那就是你的野外教学设计一定要有趣，尽量新颖，一定要有很强的吸引力，教师一旦抓住了学生注意力，课上得轻松了有趣，学生学得带劲，学生的行动也得了有效的管控，出现危险的机率也就会降到了最低。另外还可将学生在外出前分成若干个小组，由责任心强的学生任组长，各组分担一点管理管控的职能，也能对野外的教学纪律有促进作用。

虽然我们目前只想走向更大一点的课堂，去感受大自然对学生的熏陶，如果确有效果，只要有了这坚实的一小步，不愁没有更大的第二步、第三步。