高职院校校园信息化环境下教学资源库的建设与应用

周翼翔

摘 要：本文分析了高职院校教学资源库建设的现状和应用情况，对建设过程、建设模式和应用存在的问题进行了分析，并且提出了完善教學资源库建设与应用的措施。

关键词：高职院校 教学资源库 建设 应用 问题

一、教学资源开发现状

1.政府重视，项目引领，示范性教学资源库建设初见成效

经济转型与发展加速了对职业教育与终身教育的渴求，政府十分重视，先后进行了职业院校规模扩展、国家/省级职业院校国示范建设、国家骨干职业院校建设、校企合作人才培养模式改革、精品课程建设、教学资源库建设、教学资源视频课建设和教学资源共享课项目立项与建设，采取了积极的措施，促成了高职院校数字教学资源开发与应用的快速发展。经过几年的引领建设，已在全国高职院校掀起了利用网络服务教学的热潮，使得多数学校开始重视数字化资源建设，并尝试组建开发团队，选择专业和课程着手进行建设，取得了阶段性的成果，而且许多学校一直在探索如何将数字化教学资源运用于教学及推广。

2.各校数字化教学资源开发方式和目的存在一定差异

教学资源建设启动以来，有的学校仅把它作为开发项目，开发结束则意味着项目完成。有的学校则认为：教学资源建设是未来教育发展的必然，是优化育人环境的重要手段，是专业建设的重要组成部分。认识上的差异使得各个学校教学资源库建设水平参差不齐。在建设方式上，多数学校是以老师为主进行建设，缺乏高水平的信息化技术人才参与，形成的成果质量不高，应用维护不方便，推广应用困难。少数学校则瞄准高质量、方便使用、维护方便的高要求，整合学院、企业、专业软件公司资源进行开发，形成了有用、实用和方便的教学平台和较为丰富的数字化教学资源

3.企业响应，多种教学资源库平台应运而生

教学软件生产企业积极响应教育领域的教学资源库建设，除了参加相应的教学资源建设会议之外，主动参与竞标教学资源库相关项目。开发模式大致为三种：一是独立研发，推向学校；二是校企联合研发，适合针对合作学校的教学资源库平台与资源；三是参与学院共同竞标教育部资源建设项目，多个学校合作，面向全国免费使用。资源库建设的竞标项目已取得丰富的成果，已完成的专业教学资源库、精品课程、精品视频课程和精品共享课程均提供广域网免费共享与应用。各软件生产企业也研发完成了部分网络课程资源，如汽车营销实务、汽车发动拆装、发机结构与维修等。多数公司的产品为独立环境下的资源，个别公司是基于教学平台理念开发的课程资源，而专门的教学资源库平台几乎还没有成熟的产品。

4.多数学校信息化环境建设相对滞后，影响资源的建设与应用

网络教学资源开发与应用依赖于好的信息化软硬件环境。国家教育信息化建设十年规划已启动多年，但在高职院校上的推进相对滞后，校内局域网硬件环境基本建成，但质量不高。较多的学校购置或开发了部分的网络教学资源，网络运行却存在困难，如多媒体教室缺乏、网络带宽不足、高水平的网络维护技术人员缺乏等。由于信息化环境建设的滞后，导致许多学校开发的网络教学资源昙花一现，最后不得不束之高阁。

二、教学资源库开发存在的问题

1.教学资源库平台质量不高，需求分析不充分

目前出现的教学资源库平台在管理、教与学方面的需求调查不充分，许多商业性的资源库平台功能单一，除有部分教学资源外，在教师应用操作、教学管理、二次开发方面考虑得较弱。作为教学资源库，应使用通用的教学资源库平台，一个学校不同专业均可在这一平台上建立和使用教学资源，平台应充分满足教学管理、课程建设、教学实施、学生学习、训练考核的需求，并能生成规定的教学档案，还应有行业发展动态信息和丰富的技术知识资源。目前多数平台考虑了教师教学备课、学生的学习和资源的添加，但都存在程序复杂、上传分类不合理、审核程序层次和级别不严等问题，多数老师觉得使用不方便。

2.多数学校重视建设，却未能很好地应用

多数学校的教学资源库建设并未上升到应用普及层面，往往是作为教学改革项目的一部分，项目完成后建设与应用也基本结束，伴随而来的是无人维护，无人管理，领导重视但无经费保障，成果仅为项目建设的一个“亮点”。对资源库建设认识不足，甚至未觉察到数字化教学资源库建设是现代教育的必然要求，是必不可少的教学手段和基础。个别观念陈旧的管理者还认为，用了教学资源库平台进行备课和授课，可导致老师不认真备课，影响教学质量；有的学校还规定应用多媒体教学课时不得超过课程总学时的百分比；有的学校在督导工作标准中，还将板书是否工整列为必需的重要评价内容，显然对数字化教学资源的应用还有待加强。

3.信息化环境建设滞后，导致教学资源库开发应用困难

职业教育发展迅速，但它需要大量的投入。教学环境需要模拟真实的生产环境，同时要根据行业发展动态跟踪建设。教育信息化建设对于各学校来讲，投入资金都是一件难事，而资源库建设必须依赖信息化建设平台。由于种种原因，各校信息化建设差异特别大，各校虽都要有校园网，部分网络质量较高，但质量不高、甚至瘫痪的网络也不少，数据庞大和大量客户访问的教学资源库在这样的网络环境下是难以运行的，成品教学资源库也只能成为摆设，谈不上开发与应用。

4.教学资源建设机制不全，质量不高

教学资源库知识必须与现代行业发展与社会需求接轨，功能设计必须应用先进的职教理论。知识的来源只依赖学校是不可能与行业发展同步的，那么就需要建设不同用途、不同层面的教学资源库，如国家层面、行业层面、学校层面的资源库。建库的主体最好是政府、行业（企业）、学院。教学资源库建设的机制不健全，没有相关行业、企业支持教育的机制，造成资源单一，使得教学资源的质量不高，资源内容脱离实际，甚至有落后过期的资源。

5.激励机制欠佳，教学资源的后期维护未能跟上

教学资源库的建设要汇集教学、专业、行业各类专家协同开发、应用与维护，才具有生命力。很多学校了解到国家建一个专业资源库就需要1000万元左右，这让他们望而却步，导致了他们产生想做又怕做的思想，虽然大会小会都要做资源库，但就是不投入不落实，更不可能有好的机制保障，最终导致每年申报课程或资源库建设时就派任务，甚至有的学校把此项作为年终考核的依据。资源库建设是一个多方合作的项目，学校教师不参加也做不出适合学校育人环境、育人理念和管理的资源库，教师参加则要耗费大量的精力，没有好的激励机制就无法给教师支付超常规劳动的报酬，自然教师容易丧失积极性。多数学校建有少量的资源库，没有好的维护制度和人力物力的保障，也是不能正常运行和发挥作用的。

三、教学资源建设的探讨

1.教学资源库平台开发最好能由政府统筹

教学资源库平台的建设由政府统筹，可减少大量重复的开发工作。政府统筹可集合优势软件企业或研究机构，推出不同层次的教学资源库平台，不同的教育施教机构有偿使用，这样可保障教学资源库平台性能稳定、使用方便、维护持久、升级有保障，可杜绝现在的库平台性能不理想、不好用和多平台问题。有的学校建立一个资源库用一个平台，校内就有好几个无法共享的资源平台，无意中造成成本高、维护困难的现象。对于公共知识、行业新知识也应该统一规划，落实责任，建立相应的知识、技术采集源，不断丰富和更新资源库，供各学院在建立自己的教学资源库时共享和应用。当然应建立知识产权、商业密级和安全审核制度，甚至有的库也必须划分不同层次使用权限。保证资源的动态行业跟踪，减少资源的重复建设。

2.校、企、行业共同维护教学资源库

建立机制，让整个社会都来关注教育，为教育服务。职业教育必须与行业、企业接轨，如果教学资源没有行业参与，很显然知识就会陈旧，内容就会与现实背离，更谈不上人才培养对接产业。这一问題也是我国职业教育中长期存在的困惑。建议在制度层面把行业实体、行业协会和管理部门支持职业教育纳入其职责，并且在教学资源建设中，各单位设置新动态、新知识、新技术、新工艺资源采集人员，这些人员通过编辑整理后上传国家教学知识源库，通过专家审编和密级安全审查，公布进入教学领域。这一机制若能建立，有利于资源库知识的更新，保障知识动态跟踪行业，确保教学资源实用性和先进性。

3.教学资源库建设应用纳入考核

教学资源库的建设是在相当长的时期内提高公民能力水平的重要举措，要建设、普及、推广、应用，必须纳入对教育行政单位的工作考核，或者作为办学必须具备的教学环境之一。只有这样，信息化建设才能强力推进，网络环境才能改善，教学资源库的开发应用才会真正在各校得到普及。

4.建立激励与政策机制

作为现代教育教学的新手段，教学资源库建设在完成了试点后应推广应用，最后达到普及。在不同的阶段应采取不同的支持政策。试点阶段可以以立项教改、支持经费来进行，而在推广阶段，要对搞得好的学校给予奖励和宣传，而在普及阶段可作为办学的基本要求。通过不同阶段的不同政策，可强力推进教学资源库建设与应用的进程，让这一优秀的教育教学手段发挥重要作用，培养出更优秀的社会主义建设人才。

参考文献：

[1]袁小红.高校信息化教学资源利用有效性研究[J].中国电化教育，2011（9）.

[2]李利平.高职教育专业教学资源库的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）.

[3]张怀南，杨成.基于云计算区域性高校数字教学资源建设研究[J].现代教育技术，2012（6）.

[4]韩冰，顾琼.浅析我国职业教育化教学资源建设的现状[J].教学理论与实践，2013（6）.

（作者单位：四川职业技术学院）