中职基础英语课堂教学设计与教学有效性研究

黄丽华

摘 要：近年来，我国大力发展中职教育，旨在培养满足社会多样化发展的应用型人才。中职院校的英语课程一直是学生的基础必修课程，但是目前中职基础英语教学的课堂存在着诸多问题。本文主要探究中职基础英语课堂教学设计与教学有效性。

关键词：中职；基础英语课堂教学；有效性

随着我国教育事业的发展，中职院校的教学模式也在不断创新与改革，并取得不小的成绩。中职基础英语一直是中职学生的重要课程，中职院校非常重视对学生英语能力的培养。但是目前中职院校的基础英语课堂教学的有效性很低，课堂气氛不活跃，并且学生无法在课堂上集中注意力。本文主要针对中职基础英语课堂教学存在的问题，提出教学有效性的思路和具体措施。

一、中职基础英语课堂教学存在的问题

1.课堂学习的有效性低

目前中职院校的学生英语基础水平比较低，英语课堂教学单一，导致学生无法集中注意力，跟不上英语教师的讲课进度，从而降低了中职英语课堂教学的有效性。这些无法集中注意力的学生主要分为神游型、科技型和好动型三种类型。“神游型”是指学生看似在认真听课，其实思维没有跟上教师的进度而显得目光呆滞，没有任何接受信息后的反应。“科技型”是指学生在英语课堂上使用高科技设备，像手机、平板电脑等移动端，玩游戏、聊天、看小说等等。“好动型”的学生基本上不能进入学习状态，在课堂上聊天、打闹等，影响课堂的氛围。教师要对那些神游型和科技型的学生进行适当的提醒和注意，对好动型的学生加以制止，维护课堂纪律。

2.缺少交流和互动

在中职基础英语教学的课堂上，师生和生生之间的交流互动起着重要的促进作用。中职基础英语教学课堂上的交流与互动，有利于学生对基础英语的掌握和理解，也可以活跃教学氛围。通过师生间的交流互动，增加学生与教师之间的情感交流。但是就目前而言，中职院校的基础英语教学课堂上，师生间和生生间的交流和互动很少，甚至是没有交流和互动，基本上是采用传统的单一化教学模式，教师一言堂。

3.学习目标不明确

中职院校的学生的英语基础水平很低，并且由于教学模式不完善，更是加剧了学生英语基础水平低的现象，使学生对基础英语的学习不感兴趣。其中，有一部分原因在学生本身有些学生在进入中职院校后，没有意识到基础英语的重要性，觉得学习英语对日后的就业不会有任何作用，学英语无用的观念在学生的心里根深蒂固，所以学生就不愿意花时间和精力去学习英语。

二、有效教学的思路

1.树立正确的英语教学意识

要想提高中职基础英语课堂教学的有效性，树立学生正确的英语教学意识是第一步也是基础。没有正确的英语教学意识，再丰富的教学模式和方法，也不会增加基础英语课堂教学的有效性。教师在基础英语课堂教学的过程中，要引导学生树立正确的英语观，改变学生以往的“英语无用”的观念，让学生意识到英语对于就业的重要性和积极作用。

2.丰富教学内容和手段

教学内容的丰富性和多样化对于中职基础英语课堂教学起着重要的积极作用。基础英语的课堂教学必须将学生作为主体，教师要加以正确引导，将理论知识实践化，从而提高基础英语课堂教学的有效性。因此，激发学生的学习兴趣很重要。教师可以通过情景模拟、合作学习以及英语游戏的方式，激发学生对英语学习的兴趣，将基础英语课堂教学的被动性转为主动性。另外，教师也要丰富基础英语课堂的教学手段，积极利用多媒体等信息技术辅助教学，增加课堂的实践性和趣味性。

3.加强课堂互动性

在中职基础英语教学的课堂上，师生和生生之间的交流互动起着很重要的促进作用。中职基础英语教学课堂上的交流与互动，有利于学生对于基础英语的掌握和理解，也可以活跃课堂氛围。通过师生间的交流互动，增加学生与教师之间的情感交流，教师更加了解学生。另外，学生间的交流讨论，使得学生的思维想法进行互相碰撞，增加学生的思考能力，同时培养学生的创造性思维能力。学生间的沟通探讨，也可以使得这个班集体更加团结，创造良好的学习氛围。并且，在教学的过程中，教师要平等地对待学生，多鼓励学生，给予学生学习英语的自信心，从而提高学生学习的主动性，活跃课堂气氛。

要想提高中职基础英语课堂教学的有效性，就应树立学生正确的英语教学意识，改变学生以往的“英语无用”的观念。教师要不断探索和创新有效的教学模式，丰富教学内容和手段，激发学生的学习兴趣；加强课堂的互动性，建立良好的师生关系，促进学生英语水平的提高，进一步提升中职基础英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]苏莉莉.合作学习策略提高中职学生英语课堂参与度的应用研究[D].上海：上海师范大学，2014.

[2]仇军曼.中职英语课堂中“有效对话”的研究[D].武汉：华中师范大学，2013.