浅谈高中英语写作教学中的思维训练

王莉

摘 要：脉络清晰的思维是语言表达的重要基础，因此在高中英语写作教学中，落实思维训练有着至关重要的意义。在高中英语写作教学中，无论是写作信息收集、文章构思、成文等过程，都可以有效训练学生的思维。鉴于此，本文结合高中英语教学实际，透过思维训练必要性的分析，简要阐释了高中英语写作教学中训练学生思维的具体策略。

关键词：思维写作；英语教学；策略

一、思维训练对高中写作教学的重要意义

在高中英语教学中落实写作教学实效性，是英语教学长期以来较为重视的课题。从科学理论角度讲，无论是口头表达还是书面表达，都依托于思维活动。也就是说，思维能力是写作能力的重要基础。鉴于此，笔者通过研究发现，在高中英语教学中实施思维训练具有以下几点重要意义。

1.思维训练有助于提升学生的英语综合素养

从教学本质讲，英语写作水平的高低是一个学生英语综合素养的体现，英语写作水平的提高，有利于英语水平的整体提高。因此，高中英语教师在教学中要重视英语写作教学，重视学生平时词汇的积累，同时也要重视对学生思维能力的训练，及时纠正学生英语方面的不良习惯，恰当采用新课程的教学方法，并加强对学生课外写作的指导。

2.思维训练可以凸显学生的主体性

根据新课改的要求，教师需改变传统师本位的教学理念，认清学生的主体性，积极发挥学生主观能动性优势，全面提升学生的综合素养。在高中英语写作教学中，学生的主体性也应当受到正视。在高中英语写作练习中，积极且恰如其分地融入思维训练活动，既符合人本主义教学对学生主体性的认识，同时也是拓展学生写作思路的重要途径。

二、提升思维训练的具体策略

1.改变传统的教学思想

教学思想是落实教学活动的指导性力量，是确保教学活动规范化、科学化的主要因素。因此，为了全面提升高中英语写作教学的实效性，英语教师要积极改变陈旧的教学思想，并积极地接受新的教学理念。首先，教师应该摒除应试教育的功利思想，认清英语教学实质，辩证认识写作教学与思维训练教学的内在联系，并在实际教学中促进二者有效融合。只有形成这样的教学思想，才能确保思维训练的科学性。

2.通过交流激发学生思维

正所谓，独学而无友，则孤陋而寡闻。诚然，在日常学习过程中，充分的交流能够激发思维活性，调动主观能动性，提高学习效率，并能够有效进行查漏补缺。因此在高中英语写作教学中，教师应该引导学生进行深入的探究学习。要想达到这样的教学目标，首先就应该认清学生的主体特性，树立人本教育宗旨，将学习时间还给学生。所以在教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，督促各个学习小组通过积极的探究完成相关的教学任务。通过这样的教学形式，能够全面提升学生的语言思维能力。譬如in bus和on bus这两个词组形式相同但是含义却有很大迥异，为了保证理清知识特性从而获得语言思维的提升，教师可以组织学生进行小组讨论合作学习。

3.透过语法训练落实思维训练

语法是构成语言的重要因素，在英语书面表达中，确保语法使用正确无误是保证写作信息准确传递的重要保障。除此之外，正确的语法使用能力主要是透过良好的思维能力来体现的，换言之，语法训练中也应该融入思维训练。笔者在教学实践中，要求学生每天一练。语法训练的方式，从本质上讲，与词汇训练方式大同小异，即都可以通过仿句练习进行。但是在实际操作过程中，语法训练的仿句练习，其重心应该置于句式结构上，这主要是为了培养学生的语言逻辑能力。因此在写作教学中，教师可以向学生提供一些较好的例句，然后圈点出其主要的句式结构，引导学生仿照那样的句式结构进行相关的仿句练习。当然，练习不在于多，而在于精，这样既减轻了学生的负担，又提高了学生的效率。

4.改变中式英语，矫治语言思维

中式英语在校园中还是比较广泛的。中式英语是一种泛娱乐化的语言表达，其具有娱乐性，但同时也缺乏规范性，如果长期使用这样的英语表达形式，必然会对学生的语言系统造成不可估量的损害，影响学生的语言思维，自然也会降低学生书面表达能力即写作能力。鉴于此，及时纠正学生的中式英语是十分必要的。教师在平时的生活中如果遇到学生说中式英语，可以提醒学生。当然，将中式英语当作一种消遣、娱乐还是可以的，但是要注意使用场合。在英语作文中遇到中式英语，教师就更应该向学生指出，让学生及时纠正。

三、结语

英语写作水平的高低是一个学生英语综合素养的体现，英语写作水平的提高，有利于英语水平的整体提高，而思维能力是写作能力的重要支撑。高中英语教师在教学中要重视英语写作教学，同时也应该注重学生思维能力的培养，通过语法的训练，及时纠正学生英语方面的不良习惯，全面训练学生的语言思维能力，促进学生写作能力的全面提升。

参考文献：

[1]欧阳海鹏.英语写作思维模式与写作过程研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2003，9（1）：83-86.

[2]郭纯洁，刘芳.外语写作中母语本影响的动态研究[J].现代外语，1997（4）：30-38.