以问题为中心的高中物理教学模式探讨

李芳

摘 要：以问题为中心的教学模式，以解决问题统筹整个教学过程，教师通过问题组织教学活动，通过问题将整个教学过程串联起来，符合物理规律的发现和掌握。在教学中运用以问题为中心的高中物理教学模式，有利于培养学生的创新性思维和发展思维，有助于学生掌握知识。这种教学模式在现实课堂上运用尚有缺陷，因此，教师应精心准备问题，提出合理的物理问题，丰富教学方式，更好地运用以问题为中心的教学模式。

关键词：高中物理；教学模式；问题中心

以问题为中心的教学模式，是指在物理课堂教学中，以解决问题统筹整个教学过程，教师引导学生发现问题、提出问题，师生合作筛选问题、研究问题、解决问题，培养学生创造性掌握知识和发展性思维的一种教学模式。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是从发现问题、提出问题、解决问题出发，从而发现和掌握物理知识。本文立足于人教版教材，根据高中学生的学情，浅析以问题为中心的高中物理教学模式。

一、以问题为中心的高中物理教学模式现状

1.问题过于单一，与现实生活脱节

在物理课堂上，虽然绝大多数教师会提出问题，但是多以表面形式提出，甚至有时候作为一种惩罚的方式。这种教学方法毫无意义，无法调动学生的学习积极性，同时还可能引起学生的反感，让学生对物理产生抗拒心理。在课堂上提出的探讨问题多与实际生活脱节。如人教版教材中，在探讨摩擦力的课堂中，常使用“木块”与“小车”的模型，这种模型虽然能够很好地解释知识，但是与学生生活实际接触到的事物关系不大，对实际应用没有帮助，不利于学生灵活掌握和使用知识。

2.问题参与者单一

在物理课堂上，教师通常是问题的提出者、问题的垄断者，而学生则被动地回答。在教育中，学生应该是学习的主体，而这种模式忽视学生的主体性，无法调动学生的积极性，学生对问题的参与度不高，不利于培养学生的自主思考能力。

3.忽视过程

在物理课堂上，教师采用以问题为中心的教学模式，提出问题，学生思考问题并进行交流讨论，教师给出标准答案。这样的教学方式，学生看似进行了自主思考，但是事实上当学生的思考与教师的正确答案有偏差时，教师常引导学生往标准答案上靠，学生重点关注的也是自己的答案与教师给出的正确答案之间的差别。这只是将学生引导到正确答案上，把学生的思维限制在了教师给出的标准答案中，并没有对学生的思维和能力有积极的影响。这种注重结果而忽视过程的教学方法，失去了以问题为中心的教学模式的真正意义。

二、如何开展以问题为中心的高中物理教学模式

1.精心设计问题内容

提出问题是以问题为中心的教学模式的基础，一个好的问题能够引导学生自主思考，扩展思维，提高能力。因此，教师在提出问题时应精心准备设计，结合生活实际，提出合理的问题。这就要求教师应结合学生的生活实际，提出有实际意义的问题。提出的问题应与课本知识相关度高，不能与课本脱节，否则无法进行知识点的传授。

2.丰富教学方式

物理教学中，多为教师提问，学生被动回答的教学方式，没有体现以问题为中心的高中物理教学模式的精华。教师可采用较为丰富的教学方式进行教学，如分组谈论等，增加学生对问题的参与度，调动学生的积极性，为学生掌握知识提供有效的途径。如在“电磁感应现象”的教学中，对学生进行合理的分组，然后让学生思考“为什么会发生电磁感应现象”“发生电磁感应现象的要素是什么”等问题。在讨论组中，每个学生进行讨论，然后得出结论。教师对学生得出的结论进行合理分析，推出新的知识点。

分组讨论的教学方式增加了课堂的活跃度，提高了学生的学习热情，学生对于问题的参与度大大增加，在探讨问题中少了“正确答案”的限制，学生的思维扩展开来，真正地达到了对思维的训练和能力的扩展。

3.教师融入学生

无论是教师提问式还是学生提问式的教学方式，都无法对问题进行深刻思考，只有教师融入学生，在问题探讨中扮演一个队员的身份，和学生一起探讨问题，才能理解学生的思维，有利于消除学生思维上的误区。同时，有助于教师将良好的思维习惯通过言传身教的方式传递给学生，对于培养学生的理性思维有着积极的意义。

综上所述，在高中物理教学中，教师应灵活运用以问题为中心的教学模式，有利于培养学生的自主思考能力，扩展学生理性思维，提高学生的创新能力。教师应注意提出问题的合理性和与生活的结合度，注重学生探讨问题的过程而非结果，对学生的思维有进一步的了解。

参考文献：

[1]茆秀平.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[J].高考（综合版），2014（9）.

[2]吴继龙.基于问题为中心的高中物理课堂教学[J].亚太教育，2015（16）.

[3]郑德欣.以问题为中心的高中物理课堂教学模式[J].课程教育研究，2015（21）.