关于初中英语活动课的几点思考

周艳

我国于1992年将活动课程纳入初中课程计划并作为课程体系的组成部分。英语活动课以培养语言素质为目的，实践性强，形式多样，大量使用直观教具。在英语活动课中可通过活动营造的气氛和情境，增强学生对语言的理解能力，提高语言表达和运用能力。

一、活动课的形式

英语活动课就是为了使学生更好地把英语运用到实际生活中，学会用英语思维，达到能够用英语交流的程度。

1.英语歌曲

传唱英文歌曲易于激发学生的情趣和想象力，在无意识记忆状态下可取得良好的教学效果。活动课中一般采用难度较小的英语歌曲，让学生把歌词改编成简短易懂、易于传唱的歌词表达出来。经过改编的歌曲蕴涵了知识内容和思想内涵，唱歌时还可附加动作，让学生边唱边演，以活跃气氛。

2.看图用英语讲故事

学生可根据想象，让一幅画的景物动起来，加上动作、语言、表情，设置特定场景编写出故事。要求单词恰当，语法正确，语音、语调合适并生动。组织故事的过程就是用英语思维、用英语表达的过程。学生听、说能力都得到锻炼。这里提到的画是卡通画，这种形式较生动，易于理解。

3.英语谜语

学生在听到或看到英语谜面时要理解含义，就锻炼了听、读能力。猜谜可激发参与意识，学生都想最先猜出答案，一旦猜中会产生满足感。通过猜谜可锻炼学生听力，可开发聚合和发散思维能力。谜语的种类有白话体谜语、诗歌体谜语、灯谜、纵横填词谜和图画谜。学生参与猜谜可采用竞赛机制，通过参与竞赛，建立学习自信心。

4.英语短剧

英语短剧在剧本环境中，不管演出人员还是观众都必须仔细听，演员要注意语音、语调，交流顺畅、自然，呈现近乎真实的生活片段。交流准确、生动基础上加以表情、动作，形象表现角色。短剧内容可不拘一格，但要求自编、自导、自演，这对学生组织策划能力，听、说、读、写能力都是一种挑战。

5.游戏

为了给英语基础弱、平时不善于发言的学生多些机会，要穿插集体参与游戏，像文字接龙、译文比赛、猜字、问句串联等。难度不易过大，让学生都理解并敢于参与。英语游戏中青少年喜欢表现自己，游戏把他们带到美好的知识乐园，枯燥机械的单词变得生动活泼、趣味无穷。

二、活动过程

在活动课中，教师要把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动参与的过程中学到知识，营造学习英语的讲练氛围。活动课整体分三步：

1.准备阶段

准备工作要视难易程度、内容繁简而定：（1）教师和学生根据共同商讨主题、名称和目的。发动学生参与集思广益，把不同方案综合筛选，确定最佳方案。（2）挑选活动方式，主要依据爱好、特长、兴趣及知识水平。（3）明确每个人充当的角色像主持人、演唱者、表演者，根据学生爱好、特长及能力等公开评选。（4）让学生收集资料，查找英语歌曲、英语谜语，绘制卡通画，编排英语短剧等。（5）在准备阶段遇到困难和疑惑，教师帮助解答和处理。

2.实施阶段

学生参与活动的实施有多种：（1）个体活动如发言、讲故事、猜谜等；（2）小组活动如表演短剧、文字接龙、比手画脚（猜字）等；（3）集体活动如唱歌、游戏等。不管以何种方式参与，都应该使他们的主动性充分发挥出来，让学生在理解的基础上获得知识，培养思维能力，充分发挥教学过程中的情感作用，把快乐和享受引进课堂，让学生受到感染。

3.总结阶段

总结工作可通过分组讨论开展，把学生分成若干小组，让他们讲述收获，提出改进意见，然后进行汇总，全班交流，教师也可以适时、适当地给予点评，肯定成绩，找出不足，指明努力方向。

三、应该注意的问题

1.实践与交际为主，认知与知识为辅

活动课是语言实践活动，不是知识课，要注意密度、深度和广度。不能过多讲解，要把语言实践放在首位；活动课相对独立，内容和形式要灵活多变；强调交际原则，力求在真实交际环境中培养学生的英语交际能力。

2.思想性、知识性与趣味性相结合

教师在安排活动课时要针对学生的特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼，把思想性、知识性、趣味性有机结合。在趣味上下功夫，使学生由被动变主动，切实体会到参加英语活动课的乐趣，把学英语变成自觉的行动。

3.学生的主体和教师的主导性相结合

学生的主体性是指以学生为中心。教师设计时充分考虑学生的兴趣和需要，给予更广阔的空间，让学生主动参与。教师的主导作用表现在适当示范引导、培训点拨，活动结束后恰当、中肯地总结评价。

英语活动课打破了传统教学模式，着重培养学生的语言实际运用能力，拓展了英语交际领域，为学生创造了讲英语的空间。英语活动课使学生始终处于动态中，通过实践直观、更牢固地获得知识。学生要最大限度地发挥主观能动性，使聪明才智得到施展，提高了自身的综合素质。