叙述性文体写作需要注意的几个问题

杜兰

批阅学生的作文，常常感觉学生对叙述性文章写得不够生动感人，缺乏滋味，难以给读者留下深刻印象。细细思考，发现学生在叙述性文体写作方面存在诸多问题，主要表现为：一是不去讲故事，而是平铺直叙，进行一般性的概述，文章缺乏情节的设计，没有起伏，没有波澜。二是不能集中写一件事，或者不能聚焦某个方面，重点得不到突出，只是用平淡的语言去概略式描述，显得笼统，面面俱到，比较散漫。并且由于叙述节奏太快，不能把事儿说透，不能把故事讲得具体精彩，所以难以打动人、感染人。三是由于只是进行一般性笼统地叙述，不能创设一定的情景，所以缺乏现场感、情景感和立体感。这样写，就不能把读者带进故事中，不能给人一种在场的感觉。所以读者总是觉得文章读来毫不痛不快，毫不亲切。如何解决叙述性文体写作中学生出现的这些问题，让学生写出生动感人的文章？下面谈几点认识。

一、要讲故事，不要去概略地叙述

叙述性的文章要想生动吸引人，就要绘声绘色地讲故事。为了突出文章的故事性，使文章更有吸引力，就要求作者把故事的具体情节设计好，要进行细致的描绘，把细节突出来。

莫言在瑞典诺贝尔文学奖颁奖典礼的演讲，就动情地讲述了关于母亲的七个小故事。这七个小故事截取于母亲一生平凡的生活，都不是什么惊天动地的大事，看似平常，但就是这些小事都很有意义，深深地影响了莫言，改变了莫言的人生轨迹，成了莫言文学创作的原动力。莫言所讲的这七个小故事，都是亲身经历，所以描写具体生动，有情有景，读来亲切自然，令人动容。莫言的故事讲得好，有情景，有情节，有细节，虽然故事都很平常，但是莫言用自己别致的语言讲述出了母亲独特的故事，所以令人难忘，引起了很大反响。莫言自称是讲故事的人。他确实会讲故事，他讲的故事讲得生动感人，《红高粱》《蛙》《檀香刑》等名作就是讲述高密东北乡的故事，全世界文学爱好者都喜欢。他的成功给我们中学生写作以很大的启发：莫言写作的成功就是靠梦幻般离奇的故事打动人。一篇好的叙述文章，没有好的情节肯定不会很生动，如果没有出彩的细节描写，也不会感染人，打动人。莫言的成功，就在是有滋有味地讲，而不是概要复述。有些学生的写作不是去讲故事，而是简单地叙述，大略地概述，缺少生动的情节，缺少细节的描摹，所以读来没有什么印象。

二、叙述的要适当放慢放缓，在讲述故事的过程中进行必要的描写

故事发展的速度一旦快了，没有找到细致描写的点，文章就会变得干巴枯燥。有些学生写作时的节奏太快，跨度太大，几下子就把故事讲述完了，几乎没有情节，只有大略地简述，显得过于粗糙。只有把故事的节奏放慢，进行有情有景的描述，突出关键点，找到动情点，精心描摹细节，这样文章才会吸引人。几句话就把故事过程简单复述完，没有详细的景物描写，没有具体的人物对话，没有对人物的细致描写，一切都省略了，文章怎么会生动，怎么会感人？把应该细致描写的地方用心地刻画一番，把不应该省略的再补充上，把一些动情节点详尽地描绘出来，这样才能创造出情境，文章也就不显得乏味了。如果把这些必要的描写省略掉，文章就只剩下了骨架，没有血肉，没有立体感，难以生动感人。

所以，要想写出感人的文章，就要适当放慢速度，有时还要停下来，把必要的描写写好。写叙述性文章，要靠出彩的细节感染人，靠对枝枝叶叶的描写吸引人。如果只有梗概，文章显得不深不透，不疼不痒，就没有感人的力量。

三、创设一定情境，给人强烈的现场感

有些学生写叙述性文章，不去设计情节，不去截取精彩片段，而是铺陈开来，没有重点地概略叙述。这样，写出来的文章没有场景，没有情景，真如流水账一般。尽管方方面面都写到了，但是文章显得不深不透，不精不细，苍白无力，没有什么感情。中学语文课本中的好多叙述性文章，都有情节，有场景，给人一种真真切切的现场感。比如俄国作家契诃夫的《变色龙》，一上来就把读者置入一种场景，把你不自觉地带入故事中，让你跟着作者的思路走。清末讽刺小说家吴敬梓的《范进中举》也是一上来就写范进，写胡屠户，把个人物真真切切地给呈现在读者面前，那么清晰，那么形象。著名作家孙犁的《芦花荡》一上来就设置了一个独特的场景，然后让人物出场。老头子的独特功夫，在白洋淀这个独特的舞台上得到了淋漓尽致的展现，人物形象得到完美的塑造。

设想一下，如果作者采取概述的方式，平铺直叙，文章没有起伏，没有波澜，人物性格得不到展现，淡化情节，甚至省略环境，最主要的人物不是在活动，而是被活动，或者活动几乎被省略，文章还有吸引力吗？人物还能给人留下深刻印象吗？当然不会！文章肯定索然无味，无法激起读者的阅读兴趣。

学习写作叙述性文章，学生如果能按照上面所说的三点去尝试，一定会使文章变得很有滋味，很有吸引力。教师要引导学生多观察，多思考，留心生活，学会积累素材，灵活驾驭素材，创造情景，给人强烈的现场感。