让孩子“梦想”成真

奚珺

摘 要：喜爱玩游戏是幼儿的天性。各个幼儿园都设立了表演区。它不同于字面含义，幼儿眼中的表演就是一种游戏。因此，表演区的设立其实是给幼儿提供一个玩耍的地方，同时也是幼儿进行交流合作的重要场所，幼儿可以通过形象的表演或游戏的形式表达自己，实现“梦想”。而对于教师而言，是一个观察幼儿成长的机会。本文对真实的案例进行分析，阐述大班幼儿表演区的管理问题。

关键词：幼儿；表演；梦想

大班幼儿离开了家人的庇护，在幼儿园这个大环境中，认识了同龄的朋友，在适应集体环境的同时可以培养他们的组织性、沟通能力和表达能力。为了更好地完成这一阶段的教育，幼儿园特别设立了符合该年龄阶段幼儿特点的表演区。近几年，表演区的管理成为幼儿机构的关注点。只有在真实的案例中分析表演区的管理策略，才能有效提高幼儿园的教学质量。

一、教师适时介入对规则进行巩固

案例一：梦想舞台上站着一群可爱的孩子，他们为彼此整理服装、带上头饰。当大家都准备完毕了，节目要开始上演了，可是，在这个时候，孩子却起了争执，该由谁去放音乐呢？该由谁来第一个表演呢？表演什么内容呢？教师问孩子为什么表演没有顺利开始的时候，孩子们都承认，因为对表演顺序发生争执占用了很多时间，导致节目没有顺利地按时完成。于是，教师同时安排好指定的“音响师”播放音乐，安排指定的“化妆师”为开演前的“演员”准备服装和道具。

案例二：梦想舞台上的小“演员们”即将开始表演了，一个叫冉冉的“表演者”很有主见，选择了最喜欢的粉色发箍，然后由天天帮她带上，准备就绪，节目开始了，他们随意跳起了一段舞蹈，这时，教师适时地介入，“请问，你们是不是按照节目名单上的节目进行表演的呢？”两个幼儿面面相觑，似乎意识到了什么，朝着墙上的节目单看了看。

分析：案例一中，教师看到幼儿对于表演顺序出现争执无法继续的时候，适时提出解决问题的方案，并且明确了表演之前先安排好节目名单的游戏规则。案例二中，教师表示，幼儿园大班的幼儿曾经接触过梦想舞台的游戏了，对于他们来说，这些并不陌生。而对他们有更高的要求，表演和游戏都是有规则的，不能按照自己的想法随意发挥。为了让幼儿更好地理解并遵从游戏规则，教师还把节目单制作清晰，并且在上面添加很多卡通形象，图文并茂，让幼儿更容易理解，有利于游戏有序开展。在幼儿表演的过程中，教师适时出现巩固游戏的规则，给出合适的意见。

二、教师需要侧面引导

案例三：梦想舞台来了一位表演者，她叫琳琳，她为大家带来的歌曲是《祖国多美丽》。站在舞台中间，她没有丝毫胆怯，当她的歌声落下的时候，小朋友都为她鼓掌。教师来到后台告诉琳琳，“你唱得真好听，如果能配上串铃表演就更好啦！”琳琳听取了教师的建议，第二次表演的时候加入了串铃，这次台下响起了热烈的掌声。游戏结束后，教师给幼儿提出了一个思考题，让大家想想在以后的表演中，我们还可以怎样进行改进？幼儿都表示可以加入响板、沙锤、鼓等乐器。

分析：教师在幼儿表演节目的过程中适当引导，开阔幼儿的思路，提高了表演质量。课后的思考题更让幼儿参与到节目讲评中，表达观点也增加了幼儿的学习积极性，培养了幼儿举一反三的能力。伴奏的加入让幼儿尝到了甜头，大家都能感受到加入伴奏使表演更生动，大家也都愿意尝试新的表演方式。

三、创新发展，培养独立性

案例四：“灰姑娘”主题演出开始了，妮妮希望和其他演员一起打扫房间。扮演松鼠的飞飞说打扫时他的尾巴不能将灰尘打扫干净，最后大家决定找来轻点的材料做灰尘。

表演结束，教师将今天的表演内容播放出来，到灰姑娘出场了，大家都非常期待，到了松鼠扫灰尘的时候，还有很多幼儿好奇地问松鼠的尾巴是什么做的。也有幼儿建议松鼠的尾巴用结实一点的材料制作。

分析：上述案例中，教师在游戏环节并不起主导作用。在表演遇到瓶颈的时候，教师没有马上替幼儿解决，而是让幼儿独立思考。不同于之前的侧面引导，教师在游戏过程中不要给出建议，而是反问小朋友应该怎么解决问题让幼儿自主思考，从而锻炼幼儿的独立性和培养解决问题能力。

经过一系列的观察得出，表演区的设立为幼儿的健康成长带来重要的积极意义。并且，经过研究总结出了若干表演区管理建议，如教师应在表演过程中适时介入给出意见、及时地侧面引导开阔幼儿的思维、创新发展培养独立性等。表演区的建设还要继续发展，为幼儿提高更多实现“梦想”的舞台。希望这段时间的观察和思考可以为表演区建设提供有效的参考意见。

参考文献：

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