浅谈小学语文的“小”和“大”

满玉梅

小学语文虽然知识比较浅显，难度不是很大，看似小，其实不小。这要从两个方面来说。一是小学语文是学习一切的基础，是语言发展的基础，所担负的任务是其他学科所不能比的，重要性不言而喻；二是小学语文知识浅显，但并不意味着就比较容易传授，就不需讲究什么方法，就没有什么学问。实际上，小学语文是一门大学问，需要好好研究学习。事实证明，如果忽视小学语文教学的重要性，或者说看不起小学语文教学，就会犯致命的错误。

小学阶段是学生打基础、提兴趣、开眼界的关键期，千万大意不得。小学语文不姓“小”，而是姓“大”。俗话说，基础不牢，地动山摇。只有基础打好了，筑牢了，不出问题，才能保证以后发展不出问题。一旦小学语文学习跟不上步伐，出现了这样那样的问题，就有可能造成语言学习的被动，影响了智力的发展。所以，对待小学生，教师一定要在引导学生语言学习的兴趣上下功夫，想办法，不断增强学生的语感，让小学生从一开始就能说、会写、想学，为以后养成良好的语文学习习惯打好基础。

小学语文教学要上得生动活泼，有趣有味，要让学生在语文学习中获得快乐，体会到语言的无穷魅力。一旦学生有了兴趣，就有了无穷的力量。

如何让学生从一起步就学得有趣，学得快乐，对语文感兴趣，不觉得枯燥生疏，这就要语文教师想尽千方百计，把课堂搞得活泼自由。小学语文课堂要开放、自由，要给学生更多的空间，要让学生在语文课堂上张开翅膀飞翔。小学语文要在留存住学生的天性、灵性上下功夫，在激励学生大胆想象、积极表现上下功夫，在保护学生天真、活泼、可爱、善良等美好品质上下功夫。小学语文要担负起塑造学生美好灵魂、挖掘学生语言潜能的重任。小学语文教学必须有大思维、大境界、长远目标，为学生的未来发展奠基。

但是小学语文教学的现状令人担忧。一是小学语文教师队伍水平参差不齐，教师不是专业出身，特别是农村小学，有一大批语文教师学历不达标，语文素养一般。有的不但保证不了教授正确的知识，而且教法陈旧、老套死板，影响了学生的发展。一旦出现了知识性的错误，学生很难改掉错误，并且有可能要带着错误生存一辈子。由于有些教师语文素养不高，对小学生语文学习习惯的重视不够，学生听说读写的习惯没有养成，能力没有得到有效提升，甚至给中国传统文化的传承带来了很多麻烦。譬如，现在最普遍的是学生对汉字书写顺序的忽视，很多学生写字不讲究，笔顺随意，笔画乱来，写的字歪歪扭扭，连最根本的汉字书写习惯都抛弃了。看央视举办的汉字听写大赛，发现很多大学生书写都成问题，笔顺笔画很不讲究，写的字丝毫没有美感。中国汉字在这一代学生手中已经被严重异化，文化传承面临巨大的挑战。所以，提高小学语文教师的能力，提升小学语文教师的素质已经刻不容缓。

教师本身书写不够规范，没有好的示范，结果导致学生写字不讲究。教师没有正确科学的示范，学生缺乏对汉字的敬畏之心，家长没有很好监控督促。小学语文教师的责任重大，必须科学正确地向学生传授知识。

孔子云：欲速则不达。学生年龄小，接受能力还不是很强，语文教学就像小孩子走路一样，要迈小碎步，不能迈大步。小步子是根据学生的认知规律来的，是切合学生年龄和实际的。学生写字的习惯，读书的习惯，认识事物的习惯都要贯彻这一点。从小处着手，从细处着眼，从小慢慢养成，必定会对学生产生深远的意义。小学语文教学要和学生的心理对接，不能好高骛远，不能生硬僵化。不但步子要小，而且要宽，要厚，要广，要稳。小学语文要注意稳扎稳打，要夯实基础。

小学语文教学还要重心，重趣，重情，重鼓励。小学生人小，教师要保护他们的心灵，提高学生学习的兴趣。教师要多鼓励，多激励，多肯定，只有这样，学生才更有信心。小学语文要在情上下功夫，要引导学生热爱语文，喜欢语文，亲近语文。小学语文不能简单地教，不能粗糙地教，不能生硬地教，更不能武断，不要灌输，要重视艺术，要把学习语文和体验生活结合起来。

小学语文要从大处着眼，小处着手，要大仰角，高落点。小学语文教学要找到小的切口，从小的角度进入，迈着小的步子。一切要想到学生是小学生，不能大意，不能撒把，要会领，会引，会扶。

小学语文虽小，但我们不能小看语文的基础性、奠基性作用。小学语文教学必须要有大的意识，要有大思维，有大格局，要给学生大视野，大境界。我们要从更高的层次去看，用最灵活、最有趣、最有效的方法去教，为学生的一生铺设好基石。