让地理课堂充满浓浓的乡土气息

金积仓

乡土地理是指本乡本土的地理。是小范围的区域地理和最基础的综合地理，以研究地方的人地关系为核心内容，促进地方自然地理和人文地理及其相互关系的可持续发展的地理综合体。内容包括本乡的地理位置、地形、气候的特征及其相互联系;各种自然资源的利用、改造自然的成就以及当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹和人民生活情况等。乡土地理范围以学生居住地区为中心，蕴含着丰富的地理知识，它贴近生活实际，容易被学生理解接受。在地理教学中，发挥乡土地理资源的优势意义重大，在课堂教学中融入乡土地理知识，让地理课堂充满浓浓的乡土气息，不但能将地理课标中“学习身边的地理，学习对终身发展有用地理”的目标落到实处。还能打造高效课堂，对于拓展学生地理知识面，提高分析论证能力和综合素质有着实效性意义。

一、乡土地理融入教学的意义

1.有利于激发兴趣，提高教学效率

由于高中地理讲解的主要内容是系统的理论知识。在课堂上老师往往只注重理论的讲解而忽略了联系实际。即使在新课改实施后的今天也往往“穿新鞋走老路”。这使得地理课堂教学纸上谈兵，显得空洞、乏味。学生往往很难用地理知识去分析现实中的一些现象。从而使教学变得枯燥乏味。由于乡土地理展现的各种地理事物和现象，是学生熟悉的最直观生动的感性材料。因此，在日常的地理必修知识教学中，乡土地理是最好的调剂和桥梁。我在课堂中融入了榆中乡土地理知识，学生很容易产生共鸣，这不但激发了他们的学习兴趣，还促进师生之间的互动交流，营造轻松活跃的地理课堂氛围，提高课堂学习效率。

2.有利于理论联系实际，提高学生的实践能力

大部分高中学生往往觉得地理难学，这是因为他们把地理看成是地理教科书，其实地理的实质是活生生的地理环境本身。在教学中我通过融入榆中乡土地理的案例，创设真实的情境，从而激活学生已有的知识沉淀，调动和运用地理知识，通过分析论证解决了身边熟悉的问题。在教学中，我紧密结合榆中的自然环境、经济、人文、社会发展实际和学生生活方式，开展多种多样的活动，让学生体会到活学活用的乐趣，不仅能增强他们的兴趣，还有利于学生通过解决本乡本土的社会实际问题，提高创造性能力，达到地理新课标中培养学生的实践能力的目的。

3.有利于树立正确的情感、态度、价值观

乡土地理教学通过“乡情”教育可使爱国主义教育更加形象、具体。它可以将生动具体的乡土地理材料与科学的地理观点转化为学生热爱家乡的情感，使他们从小树立起建设美好家乡，改变家乡面貌的责任感，使爱国主义教育更为具体化。通过“乡情”教育可以使学生树立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观。联系乡土地理的典型事例教育学生有特殊的效果，因为所举事例确确实实发生在学生直接接触的生活环境中，自己的家乡的土地上。

4.有利于实践“学习对生活有用的地理”的新课程理念

“学习对生活有用的地理”是新课程的重要理念之一。在教学中用学生身边的或熟悉的地理事实引入教学内容，让学生感受到地理是与生活息息相关的;倡导让学生用所学的地理知识与技能去了解和解决日常生活中的实际问题，从而充分认识到生活离不开地理，感受到地理知识的价值，进而产生学习地理知识的需要。在地理教学中使用乡土地理教学案例正是对学习对生活有用地理理念的实践。

二、乡土地理在教学中的应用探究

1.渗透教学法

由于高中地理教学任务重，加之目前我县高中没有指定现成的乡土地理教材、也没有规定的课时，因此在教学中我努力采取结合、渗透的办法，在课堂中有意识把榆中乡土地理知识渗透到教材的各个章节教学中。例如：在区域地理复习中讲地理位置时可以榆中为例——海陆位置：榆中地处黄土高原西部，甘肃省中部，是中国陆域地理几何中心。相对位置：榆中县东接定西市、会宁、靖远县，南以马衔山为界与临洮县毗邻，西靠兰州市七里河区、城关区，北跨黄河与皋兰县、白银市相望。经纬度位置：东径103度49'15"～104度34'40"，北纬35度34'20"～36度26'30"之间，是兰州市区东南部近郊县。再比如在《交通运输与聚落空间布局》后，我给学生布置作业：兰州高新技术开发区为何选在我县的定连盆地？学生对这個问题十分感兴趣，很快结合所学知识答道：主要是看中312国道既巉柳高速、兰新、兰渝铁路沿线地区便利的交通运输条件，离兰州10km的地理位置以及定连盆地的地形地势特点。

2.案列教学法

由于高中地理教材阐述的自然地理和人文地理现象空间距离远，具有全局性和典型性，而地理图表又是抽象的文字符号，学生难以理解和掌握。而乡土地理案例存在于我们的周围，学生非常熟悉，精选这些案例就能将理论的知识变得具体，达到很好的教学效果。如在讲高中地理第八单元“中国的可持续发展”一节内容，我设计了《家乡农作物的变化》案例进行教学：上课前一周的周五将围绕案例的4个问题印发给学生（①观察家乡农作物情况？主要有哪些？②询问家长或年长的人，20年、10年前种植的情况？③观察并思考引起作物变化的原因;④针对目前的状况，你认为如何实现家乡农业的可持续发展？），让学生利用双休日进行观察、调查、访问，收集各种信息资料，进行思考。在课堂上，因为有一手资料，学生们都有话可说，纷纷发言，相互交流和补充，教师再进行归纳、指导。再如我们榆中县聚落的分布特点，多沿主要交通线分布，精选榆中聚落—高新区案例;榆中的农业类型分为好多种，川区是引黄河水灌溉农业，北山地区和南山地区是粗放的干旱农业，带领学生调查榆中发展农业的区位条件，从而确定榆中农业区位的案例等等。通过这样的教学，学生不但掌握了基本知识，实践能力、创新意识都得到了锻炼和培养。

3.选取当地的社会热点问题教学

人口、耕地和环境污染问题，是世界性的热门话题，也是引人注目的社会问题。所以教师在讲解可持续发展时提供本乡土的相关资料，例如令人担忧的环境问题——金崖土地污染的问题、和平人口数量激增问题、定远连搭耕地面积逐年减少、县城交通拥挤等热点问题设计成专题让学生进行讨论。这样不仅可以激发学生对榆中本乡土的人地关系问题进行思考，增强学生的社会责任感，更能通过这些现实问题增强对地理知识的理解和记忆。

4.影视资料教学法

影视资料是现今学生获取知识的重要手段，利用影视资料中的内容能有效的提高教学效果，如在讲旅游时引入《四库全书与榆中》，《榆中传说—刘伯温挥剑斩龙脉》和《甘肃中部历史悠久的那个县—榆中县》《榆中四季如画》，《张一悟》等，通过这些历史故事、神话传说，旅游专题，名人事迹等内容，既活跃了课堂气氛，促进师生的互动，又增强了学生的家乡自豪感。

5.实地考察教法

高中地理的学习，不能仅限于课堂内，必须要通过实践，让学生能够运用所学的知识，巩固自己的知识，培养观察能力。乡土地理的教学除了通过课堂的学习，教师的讲解，还要是通过实地观察，实践活动才能够完成。高中的学生应该要开展课外的学习。如：我在讲解地质构造类型，选择最近的、安全的地点可以选择小康营的九子坪，让学生考察向斜成山、背斜成谷。

总之，乡土地理材料在高中地理教学中的应用优势不可替代。正如竺可桢先生所说“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着手。”在课堂中我巧妙利用乡土地理资料开展了教学，不但增强了地理课堂的趣味性，让地理课堂充满浓浓的乡土气息，还提高了学生的地理素养，培养了他们地理的思维能力。

注：兰州市“十三五”市级规划课题《新课程理念下地理学科教学策略研究》研究成果。