综合实践活动课程研究热点知识图谱

【摘 要】为更客观和直观展示我国近十年来综合实践活动课程研究成果，为未来研究提供支持，本研究利用Bicomb软件及SPSS软件对从知网查询到的2005—2015年1025篇文献绘制了热点知识图谱。研究结果表明，我国主要围绕包括综合课程、活动课程在内的理论探讨为主，忽视了在具体实施过程中的课程开发、课程评价等问题。

【关键词】综合实践活动课程；知识图谱；研究热点

一、引言

2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”新中国成立以来的第八轮基础教育课程改革的课程结构增设的综合实践活动课程，是一门高度综合的课程，也是本次课程改革的一个亮点。如何把握好这样的大好時机，为其发展出谋划策，是每个教育工作者的历史使命。要完成这一使命，只有首先梳理和把握我国综合实践活动课程近10多年的研究和走向，归纳其主要研究领域和热点。

笔者认为，借鉴和采用知识图谱绘制出我国10年来综合实践活动课程研究现状，可为其今后发展提供有力的数据和科学支撑。

二、资料来源与研究方法

（一）资料来源。首先，进入中国学术期刊网络出版总库，检索主题为“综合实践活动课程”的文献，检索年限为2005-2015，查阅到符合要求的文献1025篇。其次，剔除其中刊物总目录信息等无关的文章，最后确定有效研究文献1010篇。（二）研究工具。采用Bicomb共词分析软件和SPSS22.0作为主要研究工具。其中Bicomb共词分析软件由中国医科大学医学信息学系崔雷教授和沈阳市弘盛计算机技术有限公司开发。（三）研究进程。首先，确定研究主题。其次，确定、抽取高频关键词。第三，利用Bicomb，建立高频关键词共词矩阵。第四，进行高频关键词聚类分析。共词矩阵导入SPSS20，使用样本聚类，得高频关键词聚类树图。第五，对相异矩阵进行多维尺度分析，绘制关键词知识图谱，解释和分析结果。

三、研究结果与分析

（一）高频关键词词频统计及分析。1010篇文献呈现的关键词总频次为2315次，对标准化后的38个高频关键词进行排序，结果见表1。

从表1前38位的关键词排序，可初步了解近10年我国综合实践活动课程研究领域的热点和趋势。表现为，除去综合实践活动课程之外的前四个热点分别为：综合实践活动、综合实践、新课程改革、课程资源。

（二）高频关键词的Ochiai系数相异矩阵及分析

我们利用Bicomb共词分析软件，将上述38个高频关键词汇进行共词分析，生成词篇矩阵后，再阵导入SPSS20，选取Ochiai系数并其转化为一个38×38的共词相似矩阵。在进行多维尺度分析时，将此相似矩阵采用转化为相异矩阵，结果如表2所示。从表2可以看出，各关键词分别与综合实践活动课程距离由近及远的顺序依次为：课程、新课程改革、课程资源、课程改革、问题。初步得到以下结论：已有综合实践活动课程研究成果，主要牵扯到综合实践活动课程研究存在的问题较少，没有深层次的综合实践活动课程在操作过程中的问题与影响。

四、结论与展望

综上所述，知识图谱法反映了综合实践活动课程近10年来的主要研究情况。通过对多维尺度图和聚类分析图的进一步归纳分析，可以归纳出总趋势是逐渐从外层理论的探讨过渡到实践活动去。知识图谱研究中反映出的问题值得研究者更多的关注：第一，更多地关注教师和学生在综合实践活动课程实施过程中心理和行为的变化对实施的影响；第二，综合实践活动课程资源与课型的开发尚存在很大的研究空间。我们期望更多的教育学工作者能够投入到科学量化的研究中来，为我国综合实践活动课程研究迈向正规化增加力量。

参考文献

[1]张华.论“综合实践活动课程”的本质[J].全球教育展望，2001（08）：10-18

[2]郭文斌.教育研究方法[M].北京：科学出版社，2012，10

[3]李定仁，徐继存.课程论研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2004：23

[4]郭文斌，周念丽，方俊明.我国学前教育研究热点知识图谱[J].学前教育研究，2014，01（04）：11-18

[5]郭文斌，陈秋珠.特殊教育研究热点知识图谱[J].华东师范大学学报（教育科学版），2010，30（30）：49-54

作者简介：于晋（1992-），女，汉，江苏徐州人，温州大学课程与教学论专业在读研究生，研究方向：语文学科教学。