浅谈初中生物兴趣培养教学

储林

【摘 要】学习兴趣是学生学好生物课程的原动力，对学生的生物学习具有至关重要的影响。兴趣是最好的老师，有了兴趣，当我们对待某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。学习生物学也是一样，对于初中生，如果能在学习生物过程中获得乐趣，如果记忆生物学知识也能让他们感觉到快乐，那么学生就不会感觉枯燥乏味，反而会主动参与学习。

【关键词】初中生物；兴趣；培养教学

生物学科是一门理论和实践都很强的学科，对学生素质的发展有举足轻重的作用，作为生物教师，应该提高生物课堂教学的效果，要把学生对生物学学习兴趣的培养放在第一位。生物学科本身是一门兴趣无穷的学科，在实际的教学中，我们应该结合所教内容与学生的认知特点，通过各种方法的灵活应用，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，提高生物教学的质量，为学生的素质提高做好奠基。

一、丰富教育手段，培养学习兴趣

（1）创新课堂教育模式。传统的生物课堂一般就分为两部分，课堂理论教学和实验室的实验教学，教学环境相对封闭，教学设计相对单一，因此学生的学习积极性不高。新时期，提高学生的学习积极性首先就要针对课堂组织思路展开。比如开展开放式教学，初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等5个方面。利用开放式教学开展生物课堂，就是要以差异的、动态的、开放的原则为指导设计课堂，这对于改变束缚学生创造力发展的传统教学模式有重大的意义。

（2）加大教学评价力度。加大学生对所学内容进行评价的力度，不僅对学生学习愿望的激发上有很大作用，而且对学生渴望学习新知识的动力增强上至关重要。所以，在生物教学过程中应注重学生对知识的接受程度、反馈的信息及时作出评价。

（3）趣味化课本内容。可以对教材内容根据季节、地域的不同调整其讲授顺序，可以给教材补充一些对比性材料、佐证性材料、实例性材料、拓展性材料等内容。还可以给学生适时地介绍生物学科的最新科研成果、进展和信息以及本地区的生物生态环境和农林牧渔业及有关生物科技的工业，与学生讨论一些如温室效应、绿色食品、退耕还林还草等学生感兴趣的话题，使学生认识到利用所学的生物学知识可以解决或解释一些自然现象和生活问题，让其感受到生物学知识的重要性，了解到生物学的应用前景，从而产生学习责任感和掌握生物学知识的学习欲望，激发学习的兴趣。

二、灵活教学方式，激发学习兴趣

（1）采用启发式教学。学生是学习的主人，应还课堂于学生，真正体现学生的主体地位。满堂灌式的教学，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在座位上默默无言地记，很容易造成学生的听觉疲劳，甚至产生厌倦情绪，在这种不良状况下自然学习效率会很低下。生物课教师应改变这种“讲――记”单向思维交流的模式，而创设纵横交错的交流网络，让师与生、生与生之间相互交流、相互讨论。

（2）培养主动参与意识。著名教育家叶圣陶也说：“教任何课最终目的都是在于达到不许要教。”长久以来，学生一直处于一个“被教”的地位，从某中意义上而言他们一直是在“被动学习”，厌旧之情的产生已是必然。在课堂教学中，学生是学习的主体，使课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促使学生在教学活动中主动去思考、探索，以求达到最佳的教学效果。生物学科是一门实践操作很强的学科，应该说生物大多数只是实在实验探究中学到的。学生进行实验操作是一个能力、理解思考和观察、验证于一体的过程。利用主动参与，体验成功快感的的过程，使学生和生物的距离拉近了，使学生们情不自禁地想学习生物，爱学习生物，这就促使了学生主动参与意识的形成。学生从开始对各种生物知识一无所知。到认识生物，从而去了解生物，完成生物学的学习，主动参与课堂实践。

（3）优化教学过程。在教学过程中认为“教师讲了学生就会了”的想法是错误的。在这种思想指导下的教学方式必然是一言堂、填鸭式的教学，学生只是被动的接受者，根本谈不上积极地参与到整个教学过程中去。在应用启发式教学理念开展教学的过程中也要重视提高学生对于教学过程的卷入程度。如果让部分学生坐冷板凳，没有使全体学生参与进来，这种教学也便流于形式。教师在教学过程中一定要时刻注意调动学生的积极性，提高学生的参与度，让学生的思维紧随教师的思维。教师应营造一种生动活泼的课堂氛围，让学生大胆地去发表自己的见解，表述自己的想法，提出自己的疑问。这便要求教师多采用肯定的鼓励性的语言，以欣赏的眼光来看待学生，不用否定的批评的语言。有时学生提出的见解很幼稚，说明学生的认识水平还不高，但教师应予以积极地引导或纠正而非粗暴地斥责。如果教师因学生的想法太过离谱而责备学生，会严重地挫伤学生的学习积极性，更谈不上提高学生对生物学知识的兴趣了。

三、形式多样地开展生物兴趣小组

（1）开展生物课外拓展活动。利用本校及本地区的生物学资源，根据学生的需要、兴趣和能力来设计校本课程。生物兴趣小组活动形式多样，学生的选择面也是很广泛的，总的来说，只要是生物学科中能够让学生有所进步，对能力有所提高的活动形式都是可以的。为了提升学生的探究能力，为了拓展某些知识点，在课后开展一些自学探究活动。

（2）开展生物兴趣小组活动。采用实验室开放制度、社会实践活动、教室观察等实践方法来进行课外拓展教学，还有一些有形的教学资源，如实验用具、学校周围的一些公共资源等。通过一段时间的课外拓展活动，学生可以对生物课的兴趣显著提高，活跃了课堂教学氛围，提高了科学探究能力，同时丰富了各个方面的知识面，更重要的是让他们对生命有了不一样的解读，形成了热爱生命、珍惜生命的人生观和价值观。这些都反映了课外拓展活动在生物教学中可以起到很大的作用。

（3）开展课外拓展探究实验。通过亲身体验有利于发挥学生的主体性和创造性。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，在兴趣小组活动中积极组织学生进行探究性实验学习，使学生乐于探究生物现象、勤于动手实验，充分体验科学探究的过程与方法，形成生物科学探究能力、科学态度与价值观。教师还可以充分利用自然环境，让学生在自然中观察生物，采集和制作生物标本，通过实验和实践活动，激发学生学习兴趣，提高学生生物学研究的能力，使学生在探究生命活动的过程中提高生物科学素养。