高中物理自主学习课堂教学模式初探

迟立会

【摘 要】自从教育部向全国范围内推行新课改以来，各高中学校开始逐步认识到单纯地让学生掌握某个学科的课堂知识已经不是新教育模式下的教学目标，还应该包括对学生创新思维、自主学习以及探索学习能力的培养，让学生朝着全面发展的人才方向而努力、本文从高中物理自主学习课堂教学模式的概念出发，分析了高中物理自主学习课堂教学模式所需要遵循的原则，并就如何开展高中物理自主学习课堂教学模式提出了几个方面的措施和方法，可以为新课改环境下各个学科实行自主学习课堂提供可供借鉴的教学模式。

【关键词】高中物理；自主学习；课堂教学模式

1 高中物理自主学习课堂概述

由于长时间受到传统应试教育的影响，许多高中教学还采用传统的“填鸭式”教学模式，教师在教学过程中往往是作为“知识灌输者”的角色而忽略了学生其他方面的培养，学生也是作为被动知识接收的载体。高中物理作为一门理科学科，其复杂性和逻辑性都较强，大部分学生在单纯教师讲解过程中很难理解抽象的物理知识和现象，久而久之会拉下更多的知识点，也会造成厌学情绪的产生，伴随着新课改对高中教学目标提出的新要求，改变传统教学模式已经成为当前高中学校急需面对的问题，而自主学习课堂新模式的需求也呼之欲出。

所谓高中物理自主学习课堂教学模式，就是学生经过教师的引导和辅助，以自主学习的方式多角度、多途径地完成教学设計所要达到的目标，从而达到既掌握所学知识点又能提高学生自主学习和创新思维能力的目的[1]。

2 高中物理自主学习课堂遵循的原则

（1）目标性。所谓目标，就是指教学模式所能带来的教学成果，也是教学模式和教学任务发展前进的方向，制定出合理、规范且明确的教学目标可以让教师和学生更有目的性的参与到教学工作中来，提高教学效率。就现阶段而言，高中物理有两个方面的教学目标：第一，学生掌握物理知识相关的概念、原理、规律以及现象等；第二，在掌握物理知识点的基础上，培养学生应用物理知识以及探索物理知识的能力。因此，高中物理自主学习课堂教学模式首先要遵循目标性原则，让学生通过自主学习完成教学目标的实现。

（2）主体性。传统教学模式以教师作为教学活动的主体，学生作为被动接受知识的客体，从各种研究现象表明，这显然已经不符合新课改对学生素质教育的要求。因此，高中物理自主学习课堂教学模式需要遵循以学生作为教学主体的原则，让学生通过自主学习主体的角色完成高中物理的学习，教师则作为学习的辅助者角色，给学生在学习过程中提供答疑解惑的帮助，让学生在自主学习物理知识中发现、理解、交流和探索新的知识，实现全方面的自我提升[2]。

（3）创新性。创新能力是新时代对人才提出的必备条件之一，因此高中物理自主学习课堂教学模式也需要注重对学生创新思维能力的培养和引导，物理教师在设计和布置自主学习任务时，需要不断地为学生创造独立思考的场景，引导学生思考和探究所遇到的问题，保持创新思维的活跃度，并鼓励学生敢于提出疑问并从多个方向进行问题的思考，避免了学生对同一物理现象千篇一律的理解。

（4）合作性。对学校高中物理课程而言，时间往往是有限的，如果教师仅针对学生一对一进行自主学习任务的安排，则无法涉及到全部学生，也难以促进学生间的交流，因此，高中物理自主学习课堂教学模式需要考虑合作性。高中物理教师可以以小组分组的形式，将全班学生按成绩高低以合适的人数比例分成若干个小组，并针对每个小组的平均水平来设置不同的自主学习任务，让学生以小组解决问题的方式来促进学生间的沟通和交流，在合作过程中，学生能够从彼此间发现自己的不足以及其他学生的长处，不断取长补短，在交流过程中互相学习，全面发展。

3 高中物理自主学习课堂教学方法

在执行高中物理自主学习课堂教学模式的过程中，可以按照教师设置与物理知识点相关的任务、学生自学解惑、小组交流讨论、教师辅助实验和精讲解答、总结归纳自主评价这个流程来实现，下面就针对其中几个环节来进行分析[3]。

（1）教师设置与物理知识点相关的任务。俗话说的好，兴趣是学习最好的老师，因此，教师在设置自主学习任务时，应该以激发学生兴趣为出发点，吸引学生进行知识点的解惑。举个例子来说，生活中处处存在力的相互作用现象，教师可以提出一些学生身边常见的关于力作用的相关问题，比如一个人想完成“水上漂”需要穿多大的木鞋或泡沫鞋等，学生遇到这种问题时会比较有兴趣去想知道答案，激发其学习的热情，同时能起到活跃课堂气氛的效果。

（2）学生自学解惑。这是高中物理自主学习课堂教学模式主要环节，通过之前教师设计的引起学生兴趣的物理现象，学生会在对发生在生活中的种种物理现象以自主学习的方式去了解和研究。有疑问必定会想解惑，在整个解惑过程中，学生通过查阅资料、计算分析、小组交流等多途径寻找答案，这种有针对性地问题探索，能够很好地加深学生对所学物理知识点的认识，也能培养其关注周边物理现象以及创新思维的能力。

（3）教师辅助实验和精讲解答。物理知识除了需要理论知识外，还要经过实践才能对其有较好地掌握。在学生自主学习的过程中，教师则可以安排一些相关的基础实验，来引导和加深学生对一些基本的物理现象的理解，学生通过实验极其结果可以联想到是否可以利用相关知识来解决所遇到的问题，并最终在自己实践操作以及教师辅以精讲的过程中，发现和解决问题，达到首脑并用的目的，不但可以巩固物理知识点的掌握，还能提高自己的动手实践操作能力，在理论与实践相结合的过程中，形成自主学习的良好习惯，自身综合素质全面发展能力得到有效提高。

4 结束语

从以上高中物理自主学习课堂教学模式所需要遵循的原则和探索研究中可以发现，借助于现代信息技术的快速发展，高中物理自主学习课堂教学模式能够得以快速地普及和实现，并通过理论知识和自主实践操作相结合的方式，让学生提高自主学习能力和创新思维的培养，该模式的推行能够加快新课改普及的进程，真正实现培养全面发展型人才的教学目标。

参考文献

[1]朱晨华.高中物理自主学习课堂教学模式初探[J].中国校外教育，2013，（S1）：56

[2]胡永.对高中物理有效合作学习的再认识[J].新课程（教育学术），2011（11）

[3]支从兵.高中物理创新思维能力培养策略研究[D]贵州师范大学义，2012（10）