小学数学自主探究学习的研究

黄惠荣

【摘 要】本文将具体解读自主探究学习，并结合小学数学教学自主探究学习中的问题，给予相应的策略关注。

【关键词】小学数学；自主探究学习；问题；策略

一、自主探究学习之解读

所谓自主探究学习，主要指的是教师针对学生自身的独立自主学习能力的关注和实践活动，即以探究式的自主学习方法为主要的教学指导形式，旨在培养学生学习的主动性和能动性，在挖掘其潜能及优势的基础上，进而培养学生的创新能力，以及对于知识获取的主动能力和创造本领。如此一来，学生的自主能力得到了充分发展，素质得到了全面优化，真正实现了“我会学”，而非传统教学模式及观念下的，以教师为主导的“教我学”的教学模式。

自主探究学习旨在真正确立学生的主体性地位，而且在开展的教育教学过程中，也强调了教师要紧紧围绕学生为核心关注，从自主探究学习其所关注的与教育教学有关的教师因素以及学生因素，均发生了显著的变化。在自主探究学习模式中，可以得到自主性以及能动性的充分发挥，并受此促进进而提升自身于问题解决的能力。

二、小学数学自主探究式教学中的问题

1.形式化问题致使教学成效大打折扣

实践中，教师在开展自主探究学习教学过程中，因其主导作用往往流于形式，并未真正意义上契合自主探究学习以“学生”为核心目标关注的重心，致使教学成效并不显著。以实践中的课堂教学活动为例，在自主探究学习理念指引下，尽管教师对于教学互动给予了最大支持，且十分关注学生对于自主探究学习的参与程度，但从实际情况来看，教学中开展的自主探究学习，很多问题并非学生通过自主思考去发现并解决的。

2.刻意关注教学进度致使学生思考出现断层

在小学数学教学中，较为普遍存在这样一种情况，即有的教师为了追赶教学进度，因而在相应的教学过程中，尽管留有学生思考的时间，但由于客观存在的学生差异性，因而在短暂的时间内，仅有少数学生可以在紧凑的时间安排内完成思考，并得出答案。这种因时间短暂而发生的思维跳跃，极容易打断那些尚未完成思考的大多数学生，而这种思考上的断层，也因此造成了一部分学生存在着知识掌握不彻底、不牢固的问题，不仅不利于学生体悟到自主探究学习的乐趣，而且更不利于学生自主学习能力的培养。

3.自主探究教学时间分配不合理

自主探究教学活动需要教师给予科学合理地指导，但在实践中，因为人为因素而造成的探究活动随意性却依然存在。如此一来，有的问题只需教师告知学生解决方法即可，但恰恰因为探究活动的随意性开展，致使宝贵的时间浪费在了教学活动的非关键性环节当中。因时间分配不合理，致使了自主探究教学收效较为低下。

三、小学数学教学自主探究学习策略探究

1.基于学习兴趣激发展开情境创建

新课标指出，“数学教学……创设生动有趣的情境……是学生自主探究数学知识的起点和原动力”。相比于其他学科，数学知识对于小学生而言往往较为枯燥，若不加以引导，难免会影响到学生的学习关注。在教学开展过程中，教师应结合学生的生活实际，并从游戏教学为切入，进而创设出生动有趣的情境。如此一来，以兴趣为纽带的教学环境，不仅加深了学生的兴趣关注，而且也利于其主动能动去思考。

2.基于学习积极性和参与热忱的目的性关注

结合前述的问题不难发现，当前自主探究学习有效性不足，在很大程度是因为并未真正激发起学生的学习积极性和参与热忱。鉴于此本文研究认为，其一，作为教师要善于为学生营造充足的思考时间、探索时间，以期让学生可以真正体悟到自主探究学习的乐趣；其二，作为自主探究学习的引导者，教师还要为学生营造表现的机会和发挥的空间，即以学生为主体关注，为其提供充分的表现和发挥机会；其三，要积极构建起民主平等氛围，如此一来更利于学生大胆提问，大胆思维，积极探索，主动学习，进而培育其发现问题、解决问题能力的提升。

3.基于学习实践的主动性关注

自主探究学习并非仅仅是让学生被动接受知识，而是要通过自主的学习实践，进而完成知识的获取。可以说，自主探究学习就是为了进一步培养学生的思维能力、创新能力以及操作能力，而以学习实践为核心关注的自主探究学习教学，更利于学生通过直观的实践操作活动，进而获得思维力、创新力、操作力的全面提升。从另一个方面来讲，让学生多参与实践操作活动，还利于提升学生对于自主探究学习的学习兴趣，而建构于兴趣基础上的问题思考，学生往往自觉地选择主动完成。

4.基于课外作业为关注的自主探究习惯养成

教学课堂与课外作业是不可分割的，尤其对于自主探究学习而言，课外作业同样是学生获得自主探究学习的重要补充。一方面，课外作业是课堂教学内容的延伸，可以帮助学生更好地掌握课堂知识；另一方面，合理的课外作业安排，还可以进一步强化自主探究学习的教学效果。但是需要特别加以注意的是，关于课外作业的安排并非越多越好，若安排不当，不仅会使学生产生心理抵触，甚至产生厌学思想，而且大量的作业安排，对于小学生而言无疑是一种负担。课外作业的安排，要结合小学生的心理和生理特点，重点突出趣味性和思考性的相互结合。此外，对于小学数学的课外作业安排而言，还要与学生的生活实际相结合，突出实践性。

5.基于学习合作为关注的

在构建民主平等教学氛围的基础上，融入合作教学，通过教师与学生以及生生之间的相互讨论、合作探索、互为启发，不仅利于规避学生之间的差异性，形成学习互补，而且这种互动性的合作探索形式，更可以培养学生的合作精神。在开展自主探究学习活动中，教师可以以此为切入点，通过学习合作培养学生的学习乐趣。需要指出的是，在开展学习合作中，教师还要注意引导学生关于合作的技巧，通过如何“听”，如何“讲”，让学生自主地完成观念和意见的表达，并在此基础上与其他学生进一步交流，从合作探索中共同完成需要解决的问题。

四、结语

综述而言，尽管自主探究学习研究在我国起步较晚，但随着教育改革的进一步深入，自主探究学习必然会成为未来教学方法的重中之重。因此，对于广大教师而言，必须要彻底领悟自主探究学习的理念，并通过实践具体落实到教学活动当中。当然，对于实践中存在的问题更应加以关注。为此，本文结合当前自主探究学习过程中普遍存在的问题，给予了相应的策略探究，并从如何激发学生的学习兴趣，如何培养學生的学习积极性和参与热忱，如何开展学习实践，如何安排好课外作业，以及如何开展学习合作等几个方面展开了讨论。

参考文献

[1]唐科明.小学数学自主探究学习探讨[J].现代教育教学探索，2015，11：53-54

[2]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育（中旬刊），2015（32）：73