初中数学微课应用研究

陈丽群

【摘 要】在新课改的大趋势下，初中数学教育模式的改革将成为新课标的改革重点之一，数学教学模式的创新和改革是教育改革深入的重要体现。微课程作为一种创新型课堂教学模式，具有针对性强，突出重点的特点。通过以微课程作为载体进行初中数学教学有利于教师针对教学内容激发学生学习兴趣，提升教师课堂教学质量和学生学习效率。本文通过对现阶段初中数学微课程教学存在的问题进行分析，提出合理的对策，并从课堂教学形式入手进行概念性教学、引入式教学和典型题教学等方式，从而推进微课程在初中数学教学中的应用。

【关键词】初中数学；微课程；主体性

一、初中数学微课程教学实践问题分析

（一）理论性过强实践性较弱

微课程是现代信息技术教学中的重要项目，在初中数学教学中本应起着关键作用，但是由于微课程属于创新型教学模式，其发展时间较短，理论基础较弱，研究过程较为短暂，因此本身理论基础和理论层面的专业知识还有待扩充。此外微课程这种形式从理论到实践的过程中时效性较弱，将理论运用到实践中的契机较少，很多教师理论知识较多，但是在运用过程中束手无策。

（二）教师微课程运用能力较弱

教师在初中数学课堂中运用微课程这种形式进行教学已经成为一种热潮，但是教师实际能够通过微课程形式提升教学质量和学生学习效率的很少，归其原因就是教师自身对微课程概念的理解和运用的掌握较为欠缺，教师的创新思维较弱，习惯了传统的教学模式，将微课程这种模式生搬硬套到自己教学内容中，反而影响了自己的授课进度。

（三）学生积极性较弱

初中数学作为一门特殊的学科，在理解和学习过程中既需要学生有较强的逻辑思维，还需要学生有较好的观察能力，发现问题的精神。但是目前课堂教学中发现，学生更在乎自己的学习成绩，一味的追求对公式的记忆与题目的正确率。在数学思维的培养和整个数学王国的构建中缺乏强化意识，认为数学学习是一种任务而非兴趣，这将影响教师微课程教学进展和学生课堂学习效率。

二、初中数学微课程应用对策分析

（一）注重微课程教学的概念融合

教师应当深入了解微课程内涵，不能一味地浮于表面，很多教师说自己运用微课堂形式进行教学，但是反响平平。实际上并非是微课程出现问题，而是教师在运用过程中没有领会微课程的内在主旨，只是形式上将知识点放到自己的教学计划中。因此教师若想运用微课程进行初中数学课堂教学，就应当通过实践将理論运用到自己的课堂中。此外由于现在相关理论不充足，因此教师之间也应当经常找契机进行交流，沟通自己在微课程实践中发现的问题和找到的经验，相互补充，相互改进，提升教师对微课程主旨的精准性认识，只有这样才能更好地将理论运用到今后的实践中去。

（二）微课程实践注重学生主体地位

学生主体地位的确立有利于调动学生学习积极性，调动学生学习兴趣，教师应当明确学生主体地位在数学学习中的重要作用，教师在教学中应当发挥的是引导和完善作用。微课程注重教学的针对性，虽然针对的是某一细节进行教学，凭借其实践的精简进行传授，但是教师应当在教学过程中将点扩展成线，将线扩展成面，再将面构成一个空间框架，在这个过程中学生应当是构建师，教师则是作为一名启发师，在日常教学实践中，教师可以通过开展课堂活动。教师可以进行探究式教学确立学生主体地位，让学生主动参与，进行探究式微课作品设计。例如，学习直线、射线、线段这一环节时，教师可以针对性的进行细节教学，教师可以将这些概念先让学生阅读，以小组形式课下寻找类似直线、射线和线段的物体进行探究学习，自己提前举出一些例子比如手电筒的光线照出来就成为了射线等等启发学生进行相关类比进行探究，再在课堂中以小组的形式进行发言，增加学生的自主学习能力提升学习趣味，培养学生的探究合作能力。

（三）建立教师与学生之间的沟通桥梁

教师与学生之间的沟通有助于微课程教学的开展，教师在了解学生需求和性格之后设计教学教案，能够有效地将教学内容与学生实际情况结合起来进行更好的微课堂设计。微课作为浓缩的精华，一般只有几分钟，在几分钟之内让学生掌握重点就应当建立良好的学习交流关系，让教师的每句话在学生心里都能扎根。

综上所述，微课教学在初中数学课堂教学中的作用与意义十分重要，因此教师应当注重对微课程教学精髓的掌握，从微课程理论入手进行深入了解和学习，再将理论运用到实际中，提升自己的理论素养和教学水平，注重学生的主体地位，注重与学生之间的沟通，通过良好的教学教案设计和教学课堂中的配合完成好的微课程作品，针对初中数学每一个细节进行分类别的微课程教案设计，合理地实践教学。作者以期通过本文的写作为广大初中教师在运用微课程的过程中遇到的困难提供建议和参考，扩充教育研究和理论研究的内容。

参考文献

[1]郭梦婷，何斌.基于“微课导学”的中学数学课堂教学应用设计——以“直线与圆的位置关系”为例[J].现代中小学教育.2015（09）

[2]刘敏，雷蕾.浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备.2014（18）