阐述学生逻辑思维能力如何在小学数学教学中培养

杨吉龙

【摘 要】在新课程改革要求的影响下，小学数学教学更加重视对学生逻辑思维能力的培养。因此，为了能够提高小学数学教学效果，为学生培养良好的逻辑思维能力，本文将针对相关教学对策进行分析。

【关键词】逻辑思维；小学；数学教学；分析思维

引言

数学知识往往逻辑性强、难度大，学生在学习的过程中总会遇到诸多的障碍。所以，教师在教学中应该重视对学生的逻辑思维能力培养工作，只有这样，才能够进一步提高学生对数学知识的综合运用能力。

一、为学生培养逻辑思维能力的重要性

通过对某一个事物进行科学、合理的思考与认知的一种能力被称为逻辑思维能力，这种能力不仅在学习中需要，同时在未来的生活与工作中同样需要。基于“逻辑”角度分析，它是指为学生培养正确的技巧能力，让学生通过技巧的运用完善自身的逻辑思维能力。而逻辑思维贯穿学生的整个学习生涯，对学生的生活以及未来发展起着重要的影响作用。通过文献查询与科学分析，逻辑思性思维能力的培养最佳阶段就在小学。因此，要想提高学生的综合发展及创造能力，就应该在小学阶段做好学生的逻辑性思维培养教学。

二、学生逻辑思维能力在小学数学教学中培养的对策

1.首先应明确小学数学教学目标

教师在进行小学数学教学的时候要确定数学教学目标，并坚持以目标为驱动力，为学生培养逻辑思维能力。由于数学知识的抽象性较强，所以在教学中教师要设计一个科学、合理的教学目标，从而实现数学教学的科学化与合理化。因此，只有明确正确的数学教学目标，才能够帮助学生知曉需要掌握的数学知识、明确学习的真正目的，从而激发学生学习数学知识的动力，提高学生的数学逻辑思维能力。比如，要学习九九乘法口诀表，数学教师应在上课之前准备好关于九九乘法口诀表的教案，并确立一个明确的教学目标和一个完善的学习目标。通过目标的确立，让学生认识到九九乘法口诀表对于学习乘法的重要性，同时，通过九九乘法口诀表的学习，提高学生的逻辑理性思维的能力。教师在授课之前，需要做好九九乘法表的详细分析与研究，然后在课上进行认真的分析与解说，让学生知晓九九乘法表出现的原因，从而提高学生对乘法表口诀的记忆效果，帮助学生提升数学成绩。需要强调的是，成绩的好坏并不能衡量学生的逻辑思维能力，所以在教学中要积极的培养学生的数学知识意识，提升学生的数学综合水平，进而提高学生逻辑性思维能力。

2.为学生培养区别与联系的能力

数学教学中经常会出现“对比”、“对照”等一类的词汇，在这当中所谓的“比较”主要是说在同一思维下对多种同类研究要素的辨析，同时这也是学生理解与思维的根基。在数学学习的过程中，知识的难度会不断的提高，学生所接触的知识也会越来越多、越来越难，此时就必须帮助学生学会区别、比较不同知识之间的差异与联系。例如在“正负数”一课的教学中，教师就可以通过引导，帮助学生明白“负数”就是相对于“正数”产生的，例如高于海平面8米可以记为“+8”，低于海平面8米则可以记为“—8”，这有利于加深学生对知识点的理解，此外，它还能够帮助学生找出两者之间的区别和联系。虽然在小学教学中一定能遇到很多知识点相似、难以辨别的概念及规律，但是只要做好比较与对照，必然可以帮助学生合理的区分二者的差异，从而提高学生对知识的分辨与掌握能力。

3.帮助学生培养分析思维能力

在进行学生逻辑思维能力的培养过程中，教师要明白他就是为了培养学生的分析思维。教师利用为学生培养分析思维的方式，使学生明白数学概念、规则等存在的价值与意义，引导学生掌握正确的运用方法，使学生在合理掌握推理方法的基础上上明白命题的要素与结论。由于概念是思维的组成部分，是学生进行问题推理与判断的重要组成结构，因此学生分析思维的培养必须做好概念基础的建设。在当前的数学教学中，很多教师仅重视学生的数学学习成绩，忽略了对学生分析思维能力的培养，并认为“学生只要掌握基本数学概念”就可以了。正是这种错误意识的存在，对学生的发展起到了极大的限制。因此，在教学中，教师要做好学生的分析思维能力培养，积极的帮助学生学习、掌握相关的数学概念及规则，比如在“图形面积”一课的教学中，要让学生明白数学公式存在的含义，公式中各种符号及元素的用途，从而提高学生的分析思维能力，为学生逻辑思维能力的培养奠定良好基础。

4.在培养学生逻辑思维及表达能力的时候要科学的利用判断与推理过程

所谓判断，就是人对某种事物的一种认可，例如这件衣服适不适合某人、自己对某种食物习不习惯等，这种判断过程实际上也是思维方式的一种。因此，在小学数学教学中，对于各种数学定义及规则的讲解，教师需要创设不同的问题及环境让学生通过自我思考的方式去判断、推理答案，比如相似三角形是不是都全等、两个和是90度的角之间是什么关系等？

通过新问题的引入，将激发学生的探究意识，让学生通过逻辑拓展去分析问题、寻找答案，提高学生对数学知识的运用与掌握能力。因此，在教学中遇到的判断类问题，教师就可以通过引导与启发的方式，培养学生的判断能力。而推理则是建立在判断期间的一种问题解决的过程，学生通过合理、科学的推理，积极的运用所学的数学知识，才能够有效的推理出问题答案，并作出正确判断，从而实现对学生逻辑思维能力培养的教学目的。

三、结束语

在为学生培养数学逻辑思维能力的培养中，教师要做好教学目标的明确、对学生分析思维的培养等工作，只有这样才能够帮助学生更好的掌握数学知识，提高学生的逻辑思维能力，从而为学生在未来的数学学习中奠定良好基础，提高学生的数学逻辑思维综合分析能力。

参考文献

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[2]李静.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].赤子（上中旬）.2015（08）

[3]綦丰吉.在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力[J].科教导刊（下旬）.2015（09）