初中美术课堂导入式教学的创新与应用

张大伟

【摘 要】导入式教学，是指教师根据课程内容，合理利用一此比较新颖的方式，直接或者间接引出本节课程的教学重点，多运用于课堂教学的开始环节，因此，对于初中美术教师来说，可以借助导入式教学模式，来激发学生们学习美术的积极性和主动性，进而能够有效提高课堂教学效率。

【关键词】初中美术；导入式教学；创新；应用

一、在初中美术课堂中应用导入式教学方法的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

在初中美术课堂中，教师利用导入式教学方法开展教学活动，相对于传统教育教学模式是一种较为新颖的教学方法，能活跃课堂气氛。在导入环节中，教师和学生可以进行有效的交流、互动，发挥学生的主体作用，形成良好的师生关系，一定程度激发学生学习美术的兴趣，调动学生学习积极性、主动性，使学生全身心投入美术教学活动，提高初中美术课程教学效率。

（二）培养学生的想象思维

身体和心理还处在发育阶段的初中生，具有一定的认识与辨别能力，有自己的想法，并且处于成长叛逆期，此时需要良好的引导帮助他们认识事物。学习不仅是为了学知识，还要学方法，初中美术是一门较为抽象的学科，在学习过程中，教师的正确引导对他们尤为重要。

导入式教学方法被应用到初中美术课堂中时，可以营造轻松、愉悦的课堂氛围，为学生提供更广阔的想象空间，有利于培养学生的想象思维，促进学生创新能力发展，教师根据教学内容、教学目标，正确、合理地引导学生思考相关问题，在这个过程中既培养学生的想象思维，又实现师生互动，增强教学效果。

二、初中美术课堂导入式教学的创新

（一）更新教师理念和教学方法

在传统教学理念中，教师是主体，是教学的主导者，向学生讲授和灌输知识，对学生的思维模式和观念具有很大的约束性，没有考虑到让学生自己思考，主动发挥，提出自己的想法和观点。教师要不断更新自己的理念，将创新理念和创新教学方法应用于教学工作中。

导人式教学模式要求师生进行角色转换，在教与学的过程中，让学生充分发挥主观能动性，真正让学生成为课堂和课下的“主持人”“主导者”，教师扮演引导和辅助的角色。教师通过不同的引入法将学生的思路带领到正题上，然后让学生依据教材及相关资料，主动思考和研究，主动参与到学习的过程中，将课本知识转化成自己的知识。将学习的主动权教给学生，让学生成为学习活动的组织者和领导者。

在教与学的过程中，教师要改变以往自行规定学习目标、学习任务及过程等这些程序，让学生自己来确定。教师应从“确定者”转向为“预定者”，由学生自己创设学习目标，准备探究步骤，不必按照老师的安排进行，加人学生自己的思想和观点。教师要积极与学生沟通，培养与学生之间的感情，耐心听学生的意见，更有利于导入式教学工作的展开，为学生营造民主、活拨的学习氛围。

（二）灵活运用导入法

在进行人物画的讲授活动中，最好先引用某一杰出画家或是著名人物画作，为学生讲这幅画背后的故事，这样既能引发学生的興趣，也不会使课堂显得枯燥无味。通过故事可以让学生更加深人地了解某种创作理念和创作思想，有利于他们加深对作品的认识，激发学生的创作激情和灵感。

在进行一些手工制作的教学中，采用实验教学导入法，比如“纸雕”，教师可以采用在课堂为学生操作实验的方式，也引导学生参与到实验中，然后用作品和实验结果引出课堂主要内容。

三、导入式教学法在初中美术教学课堂中的具体运用

在传统初中美术教学课堂中，相当一部分教师忽视了课前导入的重要性，从上课铃声一响，就开始直奔主题，滔滔不绝地讲述美术知识和绘画技巧，这种直截了当却单一的教学方式，很容易造成学生心理上的不适，尤其是一此学生在完全没有心理预设的前提下，是无法有效接受教师教学的，教学效果可想而知、由此可见，适当且有效的课前导入十分重要、以下，笔者简要介绍在初中美术课堂教学中几种常用且行之有效的课堂导入方式及其具体运用方法。

（一）语言导入法

语言导入法是当前中学美术课堂教学中最常采用的方法之一，与其他学科相比，初中美术课程教学整体上看较为抽象，加之学生美术功底薄，想象力和思维表现能力不足，在此情况下，教师运用学生较为熟悉的知识内容进行导入，循循善诱，帮助学生快速进入课堂开始学习，语言导入法的形式多种多样，教师可以结合学生的实际情况和美术课程教学内容，选取最适合的形式进行导入，比如在进行初中二年级美术课《我与动物有个约会》时，很多学生在一听到这一课的题目时，便表现得很有兴趣，笔者顺势抓住学生心理，在课前设计教学方案时，就针对书本中的绘画作品进行故事编撰，然后在开始课堂教学时，将这此故事用生动的语言进行讲述。学生的注意力一下子被吸引了，整节课的教学异常顺利，导入与正式教学之间的过渡很自然，学生接受得很快。在课堂最后，学生还根据作者课前的导入故事，汇成了一幅幅栩栩如生的动物画，教学成效十分喜人。

（二）观察导入法

初中美术既是一门绘画学科，又是一门欣赏学科。教师在教学前，可以利用美术的欣赏属性，实施观察导入法，即让学生仔细观察具体事物，丰富感官享受，并借此吸引学生注意力，创设良好的教学情境，最终引学生入胜，达到身临其境的教学效果，在初中美术课堂上，使用观察导入法的前提是让学生在课余时间多深入自然实践，多体验社会生活，只有积累一定的生活阅历和经验，才能在观察活动中有所收获，

（三）活动导入法

除了语言导入法和观察导入法之外，还有活动导入法、这里的活动既可以是学生独立参与的活动，又可以是师生互动的活动，教师在开展新课教学之前，组织学生开展实践活动，通过活动发展学生的想象力和创造力，丰富生活体验和情感体验，提高学习积极性，最终以此导入新课，让学生在热情和兴奋中展开新课学习。

四、结论

综上所述，正确的课堂导入能够集中学生学习的注意力，并能更好地让学生深入到学习中来，提高美术课堂教学的有效性。因此，对于初中美术教师来说，必须加大对导入式教学模式的创新和应用，进而能够在最大程度上激发学生们学习的积极性和主动性。

参考文献

[1]马慧君.浅谈初中美术课堂导入“四法”[J].美术教育研究，2016（04）

[2]陈万英.初中美术课堂导入式教学方法的应用分析[J].新课程（中学），2016（03）