浅析在初中语文课中学生自主学习的培养

陈玉娇

【摘 要】初中语文教学不能只局限于对学生应试能力的培养，“学习是一个伴随终身的过程，教育的终极目标是培养学生的学习自主性，使他们成为自主学习者。

【关键词】初中；语文课；学生；自主学习；培养

在初中语文课堂教学过程中应注重营造学生自主学习的气氛，多给学生自主学习的机会，使语文课堂从传统严格意义上的教师教、学生学让位于师生互教互学。要真正实现这一目标，必须是在充分了解学生的基础上，因材施教，有效地将语文教学的相关环节，交给学生自行处理，以达到事半功倍的成效。

一、初中语文教学中自主学习的核心本质

初中语文教学学生自主学习方式指：“学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划、做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价及自我补救。”

（一）自主学习的核心要素

1.学习计划主要是自我选择学习内容、确定学习目标

我们可以针对不同学生的不同背景、不同兴趣爱好，让学生在基础学习之上，充分挖掘自己感興趣的内容，以多种方式来呈现，如手抄报、调查报告、小论文、多媒体教学课件、网页等。

2.学习的实施

主要是自我选择适合的学习方式和手段、设计实施的过程和细节。在实施过程当中，发现自己的学习方法、训练自己各方面的能力，提升其认知能力。

3.学习的评价

评价主体多元化，教师可以参与点评，学生之间可以互评，学生更应该自评。在自评的过程中反馈学习成果，讲述学习的收获和感受，这些感受经历对以后的学习生活有什么帮助或是启示。

4.学习的调控

这主要是指在整个学习过程中的自我调试、自我控制、教师指导。在学习过程中，学生应该有个大概的规定和预期，当中间遇到困难时，应该寻求新的方法来解决。这个时候教师可以参与其中，进行必要的点拨，提高学生的自信心和成就感，防止半途而废、虎头蛇尾，达不到自主学习的目的。

（二）自主学习的本质特性

1.自主性

过去课堂教学往往是学生在教师的带领下亦步亦趋地跟着学，教师是学习的主人。自主性即让学生真正把学习变成自己的事情。学生自己会的自己学，学生不会的，在大家的帮助下、教师指导下自主学。

2.主动性

自主学习是学生有良好的学习动机和意识，愿意主动去学，而不是教师逼迫、家长压迫，被动机械的简单记忆背诵。主动性是学生学习内在一种需要的满足，教师要鼓励学生主动学习。

3.独立性

教学论专家江山野认为：“每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。我们只能让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，让他们自己明白事理，自己掌握知识。”

4.过程性

自主学习是一个长期的过程，应该注重这个过程中学生的各种情感体验和认知体验。这个自主学习的过程是别人不能取代的，别人不能把过程中的体验强加给学生，只能由学生亲身实践才能明白。

二、学生自主学习的实践策略

（一）重视情境式教学和学生独特的感受和体验

学生学习能力的提高在课堂上是远远不够的，还需要在课外下工夫。如教师要指导学生选取合适的课外阅读材料、教会阅读的合理方式、解读文本真正的内涵、激发学生的灵感、启迪学生的智慧等。课外阅读教学要实现生本之间的对话，陶冶学生的灵魂和情操，还有习惯的养成、兴趣的激发等。语文教学应该以重视学生独特的感受和体验为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文课程同他们的学校生活、家庭生活、社会经历有机结合起来。语文教学要尽可能缩短课本知识与实际生活的距离，也就是教学要尽可能贴近生活，既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使教学更富有趣味性、知识性和生活性。这样的教学可以使学生语文综合素质的培养由课堂内延伸到课堂外，养成主动求知的良好习惯。

（二）重视学生主体地位和情感的投入和宣泄

传统的语文阅读教学中教师很少有情感因素的参与，学生在课堂中洗耳恭听，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂犹如一潭死水，学生的潜力得不到开发。教师应该以丰富的情感投入到教学当中，运用问题设置、情景的创设、氛围的营造等得当的教学方式，激活学生的情感体悟、表达的欲望，使学生从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，其潜能和创造性才能得到充分发挥。例如，阅读课文《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，教师首先可以让学生整体感悟春天的美，讨论生活中看到的春天美在哪里。接着配乐泛读课文，可以播放音乐《春江花月夜》，配以丰富多样的春天美景图片，让学生闭上眼睛，跟随朗读想象构思，进行写景片段练习。学生互相口头交流并互相点评，教师最后进行总结并启发学生的人生斗志，树立自己的远大理想。学生在交流的过程中充分体验了合作学习、互助学习的乐趣。同时，在交流中互相启迪，在碰撞中相互提高，教师用自己的行动来感染学生，调动他们的情绪，最终达到自己的教学目标。教师在课后一定要给予学生任务，让学生查找喜欢的带有浓厚情感的阅读素材，并在下一节课上用自己独特的方式解读、表演、抒发自己对文章的体验，把这种特殊的感情与同学分享，激发学生的热情并拓宽知识面。

综上所述，初中语文教育不能只局限于对学生应试能力的培养，“学习是一个伴随终身的过程，教育的终极目标是培养学生的学习自主性，使他们成为自主学习者。语言学习中的自主学习也随着语言教育事业在全世界范围内的持续增长而受到人们的关注，这既是对传统课堂教学过程的解构，也是一次教学观念的洗礼”。在缤纷的新课改舞台上，教师正扮演着十分重要的角色，教师对新课改的理解是决定新课改实验成败的前提，作为一线的教师一定要紧跟新课改坚强有力的步伐，从观念到行动，努力让自己尽快进入新课改所倡导的方式。只有如此，我们才有可能真正走进新课改。

参考文献

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