在小学语文教学中渗透美育之我所见

惠恩凤

《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。语文教学过程中的美育渗透就如春风细雨，包含在课文的赏析中，在文章的感悟中，包含在平时的点点滴滴中，慢慢地、温暖地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？

一、在感受大自然中渗透美育

苏霍姆林斯基说：“大自然是对儿童进行审美教育的绿色课堂。”是的，大自然是绚丽多姿的，到处都有美的足迹。春天来了，柳树抽出了新绿的柳枝，孩子们吟出：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”田野里，孩子们尽情地放飞五彩的风筝，体味“忙趁东风放纸鸢”的愉悦。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓萦绕之时，把孩子领到池边观赏，在那蜻蜓站立荷尖的瞬间吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的诗句，惬意怡神。秋天，金风送爽，层林尽染。拾级而上，于萧瑟的秋风中惊艳“霜叶红于二月花”的绚丽。冬天，去品味“风雪夜归人”的温馨，感叹梅花“凌寒独自开”的高洁，美不胜收，妙不可言。

二、在赏析中渗透美育

在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前，使学生体验到一种身临其境的美感，但任何一篇关于自然美的描绘，都不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美，所选课文大都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色：有的篇目讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的朗朗上口，洋溢出一种韵律美；有的浓墨重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂出一种人文美，无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。因此，我们应该及时引导学生进行品味和欣赏，从而感受美的熏陶，增强美的享受。

三、在人物分析中渗透美育

榜样的力量是无穷的。因此，讓学生感受人物形象，特别是模范人物的光辉形象，是小学语文教学渗透美育的重要方法。如学习《我不能失信》感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示，学生感受到宋庆龄从小就是一个诚实守信的人！从而自己也做一个守信用的人！又如在执教《中彩那天》时，让学生懂得了：我们做人就是要这样，活的诚实守信。如果你丢掉了这些无价之宝，活在这个世界上就没有了价值。如果你坚持这些做人的原则，一定会向课文中母亲说的那样；活的诚实有信用，就等于有了一大笔财富！

四、在质疑求异中渗透美育

“学起于思，思源于疑”。问题是思维的导向。在教学中，教师可通过有意设疑，学生质疑，启发解疑的过程中突破难点，引导学生在自觉、积极的思维活动中受到思想教育。如《鱼游到了纸上》一文的教学，在分析课文中，就可抓住课文中的中心词——“忘我”去以文悟道。围绕这个中心词去设计问题：什么叫“忘我”？在什么情况下会“忘我”？作者观察到的聋哑青年是怎样“忘我”？“忘我‘的结果怎样？这样，学生通过质疑释疑的过程就了解了课文的思想内容。学生会情不自禁地佩服起这位聋哑青年勤奋、专注的学习态度。从而受到了要想取得好的成绩，必须要勤奋刻苦的精神，踏踏实实地努力的教育。

五、在品读课文中渗透美育

《白杨》一课，通过引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、笔直而坚强、不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些象白杨树一样扎根边疆建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。本文中最能启迪学生心灵的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私精神，能唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国的西部，把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感：与这种高大挺秀的形象相联系的情感，便促使学生经常产生类似的道德行为。

阅读教学进行美育渗透重在于文学作品的熏陶、感染。没有语文，美育像是没有绿叶的光杆；没有美育，语文也只是剩下河床的枯河。语文中有美育，但语文本身并不能代替德育，语文只是渗透了美育。有意识地引导启发学生主动积极地接受人生观、道德观、理想前途观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的逐渐完善，成熟，深沉起来，为提高素质尽一份绵薄之力，是每个语文老师义不容辞的责任。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学美育渗透艺术构思与传达的方法多种多样，但最为关键的是，构思与传达的主体语文教师，这“源头”必须“活水”常流，也就是说，作为语文教师，应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学美育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽画图！