浅议紧扣课程标准指导学生识字写字的体会

2016-07-06 10:10田彩雯
新课程·上旬 2016年5期
关键词:画画写字识字

田彩雯

《义务教育语文课程标准》关于识字与写字明确规定:“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点”“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯”。在第一学段要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。

为落实课标的要求,笔者在写字教学中既继承传统写字教学的优势,又尝试探索不断促进学生识字写字能力发展的途径和方法,在继承中不断发展创新。具体做法如下:

一、通过丰富多彩的语文实践活动,激发学生写字兴趣

结合小学生身心发展特点,利用灵活多样的教学方式和活动,调节学生的心理与生理机能,使学生对识字写字有一种企盼,产生浓厚的兴趣。

1.创设情境,给字配画

把写字教学与画画结合起来。一年级所学汉字大部分是象形字,会意字,而它们与画密切相关,因此教学中注意引导学生在学习过程中,通过写汉字、画画,产生对汉字的浓厚兴趣,老师充分利用教材这一课程资源,创设情境,激发写字兴趣。如教材提供的“字与画”单元,透过教材,可感悟到中华民族几千年的文字演变史,原来方方正正的中国汉字,竟然源自那样鲜活、灵动的自然生命中,这令学生充满了好奇和欢喜,让学生通过写字画画去感受中国的汉字,激发写字的兴趣。如,学习了“日”字,让学生画太阳,学了“家”字,让学生画自己的家,画画自己的全家福等,使学生在写字画画的情境中,感受汉字的音形义。

2.学生自主设计作业,激发主动写字的愿望

把作业设计的主动权交给学生,自主选择作业,练习有弹性,给学生自主选择的空间,调动学生主动写字的积极性,使写字作业成为学生创造的园地。如,老师放手让学生把课文中要求写的字写在纸上,作业的形式不限。学生写字的积极性被调动起来了,有的学生觉得自己写得好,可以少写,有的书写慢,可以逐步提高要求,有的学生写得快,喜欢写,可以多写几个,有的觉得没写好,也可以多写几个。有的学生用不同颜色的水彩笔(铅笔)写上不同的字,有的学生还在字的周围画上自己喜欢的卡通人物、动物、树、房子等,有的学生在写过的字下面画了许多空白的小田字格,准备下周学了新的汉字再继续写。这样,学生不觉得写字烦、苦,而是在创造美。又如,每学一篇课文,我就鼓励学生根据课文内容写字,如写儿歌、写几句话等。学了《我长了一岁》学生这样写:“花儿,花儿,看见我不要害怕,我再也不摘你了,我长了一岁。同学,同学,看见我不要跑远,我再也不给你身上打泥土了,我长大了一岁。”学了《老树的故事》,有的学生的作业是这样的:“老树的童话:老树,老树,你在给小鸟讲故事吗?为什么你的枝头还迎来了这么多的音乐家?老树,老树,小鸟给你唱的什么歌?歌声是不是有春天的童话?老树,老树,你的叶子为什么这么绿,多少小朋友在你的树下做游戏?老树,老树,让我们一起歌唱吧。”这些孩子们自己创作的作业,应用性强,能使他们具体感受到写字的价值,因而主动写字的愿望强,兴趣浓厚。

3.展示交流,培植自信,鼓励进取

只要求学生写好字而不给他们展示的机会,他们的兴趣会下降。开展写字展示交流活动是向学生提供机会和舞台,展示写字的成果,学生从中会不断获得成功的愉悦,体验到写字的乐趣,在这一过程中既培植了自信,又可以互相取长补短。如,比一比哪一小组写的字最规范,评选小小书法家,让学生真正体会到写字其乐无穷。我们还指导每位学生建立一个积累本,用于认字写字。内容有课内外认识的字,用认识的字写话等。每周组织展览比赛,作为学生语文学习过程评价的一项内容。学生对这项工作兴趣很浓,不但使学生有了积累资料的习惯,认识的字也如滚雪球般越来越多,还培养了学生认真写字的习惯。

二、示范引导,严格训练,培养习惯

语文学习讲究潜移默化,对低年级学生的写字指导,教师的示范,教材中生字的书写非常重要。这一传统的识字写字教学的优势要继承和发扬,基于这种思考,在实践中,我做了以下尝试。

1.发挥范字的作用,指导书写

教材中每课都有5~6个字要求学生会写,教学中老师首先采取听读识字、随文识字、游戏中识字、看图识字、猜认识字、字理识字、电脑识字等识字方法认字。目的是使学生整体感知,记住字形,把字写正确,而不做过多的字形分析。进而指导学生在田字格里规范写字,老师向学生示范书写每个字的全过程,对学生循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,使学生掌握正确的写字姿势——写正确、端正、整洁。

2.注重利用教材每一课的描红和田格练习写字

由描到摹,由少到多,指导学生把字写对、写工整、写美观,指导过程到位。教师要课堂巡视,及时纠正,小组内评价,帮助个别学生。

3.注意培养学生养成良好的写字姿势和习惯

组织各种写字实践活动,如,记住写字要做到“三个一”,对照教材中学生写字图,同桌同学互相纠正姿势,全班评议等。我深感,只有在老师的严格要求和反复指导下,学生才能逐步养成良好的写字习惯和姿势。

4.保证写字练习的时间

每一篇课文均安排至少一课三时的写字时间,有时随课文进行写字练习,分散写字难点。一至两周安排一次写字展示交流活动。

三、自主探究,合作交流,培养学生写字能力

写字教学对孩子来说本身是一件较枯燥的事,如果只是让学生听、观察老师的指导再自己练写,他们会感到乏味,实践中,我将新课程的理念运用于写字教学中,在探索中感到让学生先交流这个字该如何记和如何写,交流每一笔或每一部件在田字格的什么位置,描红或临摹应注意什么等,学生的字就写得规范、端正。特别是全班、小组的讨论对每个学生的启发很大,如果只观察老师或书上的范字而学生不讨论交流,则写字效果不佳。目前,这样的写字指导方法深受学生喜欢,但是也存在着费时多的问题。随着今后写字任务的逐渐增加,如何把教师和教材的范字与学生的自主探究写字有机结合起来,且省时高效,是我们要研究探索和实践的问题。

编辑 王团兰

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