小学生想象作文的训练方法

廉太香

【摘    要】《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议，对于全面提高学生的语文素养、特别是提高口头表达能力、发展思维能力和创新精神，具有十分重要的意义。

【关键词】想象  兴趣  观察  积累

《语文课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议，并要求在小学一二年级的写话和三四年级的习作教学中，学生能写想象中的事物，五六年级能写简单的想象作文。正确地实现上述规定，对于全面提高学生的语文素养、特别是提高学生的表达能力、思维能力和创新精神，具有十分重要的意义。进行小学生的想象作文训练方法及指导策略研究，是一项具有实践价值的课题。

一、激发学生的写作兴趣

托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。儿童是一个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，根据多年的教学实践，我认为应该从以下几方面入手：

1、及时发现抓住学生作文的“闪光点”，同时指出应该修改的地方及如何修改。通过面批，增强学生信心，激发学生写作兴趣。

2、把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。

3、有计划的设计游戏，组织外出参观等活动。学生亲自参加实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

二、培养学生的观察能力

法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点，从而克服“无材料可写”的意识。记得在《一次成功的实验》的习作指导中，我要求学生选择自己平时最感兴趣的小实验，按一定的顺序把过程写清楚，并写出实验时人物的心情。但这次习作大部分学生写的不够理想，这显然与平时生活观察不仔细，实验做的少有关系。于是我联系科学老师带着大家做了几个实验，这次学生做实验的目的性很强，通过学生的认真仔细观察后，再次习作时学生的作文水平有了很大的提高。

三、提高学生的口头表达能力

叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语，书面为‘文，文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心里研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。有一次在进行《我最喜爱的小动物》作文指导时，我提前就让学生去观察，回忆自己喜欢的小动物，在课堂上的相互交流中，发言的同学络绎不绝，讲的同学很认真，讲到有趣的地方还会发出笑声，听的同学很专注，能与讲的同学融入到当时的情境中去，在让学生充分的进行口头表达能力之后，我便趁热打铁，让学生将自己想说的话写下来，最后取得了不错的效果。当然培养学生的口头表达能力必须从低年级开始，抓住课内插图和看图说话，采用个人自说，同桌对说，全班交流等多种形式进行训练，还要注意合理的想象，这样既丰富了语言又提高了学生的口头表达能力。

四、引导学生学会积累

教师平时要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：

1、阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后习题中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的積累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。

2、从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的世界，组织学生参加一些有益的课外活动，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

五、组织课外活动，创设想象情景

学生进行想象必须依据参照物，因此，平教师有目的地组织学生开展一些课外活动，创设情景，便于引导学生想象是很有必要的。

1、开展调查活动，提供想象内容。例如“新世纪的孩子在想什么”，通过开展调查活动，使学生扩大了眼界，丰富了写作素材，增强了想象力，同学们写出了题目各异、内容新奇、想象丰富的文章。如《假如我是……》、《如果这件事让我做》、《我能行》等，通过训练，让学生展开了理想的翅膀，憧憬着美好的未来。

2、结合动手制作，提供想象凭借。例如，通过《未来的ⅹⅹ》的想象活动，先让学生展开大胆的想象，再把其想象通过具体的图形表现出来，然后用文字再现出来。此活动开展后，《未来的城市》、《未来的学校》、《未来的乡村》等一座座奇特的精品问世了。在语文活动课上，同学们展示了自作的模型，并口述了设计的过程，其想象奇妙，语言表达也十分精彩。然后，学生很快就把自己的想象写成了文章。此项活动使学生一举多得，既训练了想象能力，又培养了口语表达能力，同时还提高了写作能力，更重要是调动了学生写作的积极性。在主题班会上，同学们饱含激情，争先恐后地进行了精彩地演讲。

3、开展游戏活动，深化儿童想象。如组织孩子们进行“老鹰捉小鸡”、“小蝌蚪找妈妈”等游戏活动，引导学生自拟题目，编写童话故事。文章里的一个个小动物活灵活现，栩栩如生。这样不但丰富了儿童的趣味生活，还训练了他们的思维能力。

激发想象力是小学语文教学的重要目标，小学生想象力的培养是语文教学的主要任务之一。掌握培养小学生想象力的途径和方法，是对小学语文教师的素质要求;掌握想象作文训练方法，有效地进行想象作文指导，是小学语文教师应该具备的基本能力。