初中语文课堂阅读教学的有效性探析

柯志良

【摘    要】阅读作为初中语文教学的重要组成部分，对于语文的学习有着极大的影响。然而在现在的初中语文阅读教学中仍旧存在中众多的问题。阅读教学旨在让学生通过借鉴大量的文本，理解与感受文本中的价值与内涵;借助文本的大量阅读，丰富学生的语文知识，提高学生的语言技能，从而提升学生的人文素养。教师在教学中要善于发现阅读教学存在的问题，从而有针对性地进行改进，提升阅读教学的有效性。

【关键词】初中语文  课堂教学  阅读教学

初中语文阅读教学中，教师要引导学生走进文本，感悟情感。《语文课程标准》指出，教师要引导学生的个性化阅读，注重学生在文本阅读中的个性化体验，使学生在积极主动的阅读中，将自身的情感融入其中，加深对于文本的感受与思考，从而获取情感的熏陶，获得思想上的启迪。然而，教师在具体的实施中，却产生了众多的问题，使得教学效果变得低效。

一、初中语文课堂阅读的教学现状

（一）以教学代替阅读。教师受传统教学观念的影响，在课堂教学中以教师为中心，以教材为中心，教学的过程是对于教材的解析。教师在进行教学的过程中，留给学生阅读的时间少，只注重问题的探究和知识的拓展，忽略了教学循序渐进的原则，轻视阅读在教学中的地位与作用。在急忙教学结束后，为学生留下知识点让学生进行记忆与背诵。在这一过程中，教师过多的教与学生被动的学形成了鲜明的对比，而且学生真正阅读的时间屈指可数，造成学生文化积淀少，缺乏灵活运用知识的能力。

（二）以考试代替阅读。在传统教学中，教学的目的就是为了应付考试的需求，因此，教师为了让学生更好的适应语文考试的要求，将文章的阅读教学转换成阅读考试的模式，要求学生熟记其中的生字词，背诵相应的课文，只要求对其有简单的理解即可。将阅读教学当成考试的训练，造成学生对于阅读的内容不理解，只注重对其中的考试技能进行训练，造成学生对阅读产生厌倦，使学生丧失了思考的欲望与能力。

（三）课外阅读量少。语文阅读能力的提升有赖于学生阅读大量的文学作品，陶冶学生的情操，提升学生的语文素养。然而初中生（尤其是农村中学）除了对课本的阅读外，很少接触到课外阅读资料，即便进行课外阅读也难以掌握其写作技巧，品味作者的文化内涵，仅仅是对其故事情感的浏览。种种原因都违背了学生的认知规律，与新课改相违背，造成了学生阅读能力的低下。

二、初中语文课堂阅读教学的有效途径

（一）明确课堂阅读的目标

在语文阅读教学中，教师要明确教学的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。从而在教学中有目的的进行阅读教学。

教师要想制定有效的教学目标，需要结合学生的实际情况进行目标的确定，以保教学目标实施的有效性。依据新课标的要求，学生的阅读能力大致可以分为十个方面：1、认读分析能力。2、整体把握能力。3、提炼概括能力。4、阐释解说能力。5、文体辨识能力。6、语言品味能力。7、感受评价能力。8、探究质疑能力。9、联想迁移能力。10、综合理解能力。教师在制定教学目标时，针对新课程对阅读能力的规定，结合学生的实际情况对三维目标进行具体化，从而在课堂阅读教学中更好地落实。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，明确课堂知识与技能目标：学习本文生动形象的写景、状物技巧。过程与方法目标：理解并学习文本按空间顺序记述事件。情感态度与价值观目标：体会作者热爱大自然，热爱自由生活的美好情感。

（二）重視学生的课堂阅读

阅读教学作为语文教学必不可少的环节，在语文学习中起着重要作用，因此教师在语文课堂教学中要注重对学生的阅读训练。教师在引导学生进行文本的阅读时，要注重对学生进行阅读方法的指导。新课标指出，在教学的每一个学段，教师都需要注重学生的朗读与默读，加强对学生阅读方法的指导，从而让学生逐步学会阅读，提高学生知识的积累，语感的培养，从而提升学生的语文素养。

在课堂阅读教学中，教师要提高朗读的地位。让学生朗朗上口地进行文本的阅读，能使学生在读中生疑、感悟、想象，从而得到情感的升华。教师在教学朗读的方法时，需要让学生经历准确朗读、流畅朗读和有感情朗读三个阶段，从而提升学生的而口语表达能力，丰富学生的想象，提升学生的道德感悟与情怀。此外，教师还要重视阅读教学中的默读与速读，教学多种阅读的方法，为学生的有效阅读提供方法的指导，从而促进学生更好地依据文本阅读的需要，选择适当的阅读方式，提升语文阅读的有效性。

总之，语文阅读教学在语文教学中占据着重要地位，教师要转变教学思想，注重学生的学习地位的确立，发挥学生学习的主体地位。其次，教师依据新课标的要求，注重阅读方法的教学，培养学生的阅读兴趣，从而促进学生阅读能力的提升，创建初中语文阅读教学的高校课堂。

参考文献

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[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）

[3]赵秋梅.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].赤子（上中旬），2015（19）