人本思想在高中教育教学管理中的应用

吴煜

【摘 要】随着人本思想的不断发展和完善，人本主义的思想理念在实践中被广泛应用。本文从“全面关注三个年级，以全体学生的发展为本；实现高效课堂，以学生为本；提高教学质量，以教师的终身发展为本；建立健全人本管理制度”四个方面对人本思想在高中教育教学管理中的应用进行了探讨和分析。

【关键词】高中教育教学管理 人本思想 应用探析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0076-02

高中教育历来受到人们的广泛关注，它关系到孩子的前途和未来。随着素质教育的推广，人本主义的思想在高中教育教学管理中的作用越来越被人们重视。那么如何在高中教育教学管理中应用人本主义的思想呢？

一、全面关注三个年级，以全体学生的发展为本

以全体学生为本，全面关注学生是每位教育工作者都耳熟能详的理论。但是许多教育工作者都还停留在理论认知上，对于如何在实践中应用却不得其解。那么如何在高中教育教学管理的实际中应用以学生为本的理念呢？

首先，我们要根据每个年级的教学任务要求和学生身心发展的特点来切实做好三个年级的针对性管理。一年级一定要注意引领学生做好初中到高中的有序过渡，夯实基础；二年级要针对具体的教学情况进行培优补差，防止出现严重的分化现象；三年级要注重综合训练，提高解决问题的能力。也就是说，高中阶段每个年级都十分重要，须知高三的学生是在学完高一、高二的基础上升级来的，我们不能把精力都放在高三的学生上，否则就必然会出现高一空、高二松、高三攻的情况。

其次，学校自上而下可以考虑实行这样的政策：一是校领导对常规工作的落实情况进行定期和不定期的检查。二是教务处对各年级各学科在教学中的各个环节进行抽查，包括教师备课、上课和辅导的情况、作业批改的质量、考试的效果等。三是教师要对教学工作及时进行反馈和总结，特别是高三，要加大频率和力度。四是行政人员每天要对教师的出勤和岗位状态进行核实，对课堂纪律进行不定期的巡视。

二、实现高效课堂，以学生为本

教师在课堂教学中要以学生为本，尊重学生的主体地位，运用多种教学方式来引导学生积极参与到课堂中，促进学生进行自主独立学习。我们要尊重学生的个体差异，根据每个人的具体情况如知识结构、学习能力、认知需求和兴趣特长等来分层制定相应的教学目标和内容，运用不同的方式方法进行分层教学。那么有哪些行之有效的办法来提高课堂质量，让学生更喜欢课堂成为课堂的主人呢？

（一）建立良好的师生关系。形成良好的师生关系是营造课堂氛围的基础和保障，是提高教学质量的有效措施。教师要注重建立与学生之间相互信任、平等、尊重又互相帮助支持的关系，为学生充分实现在课堂上的主体地位搭建坚实的基础和平台，从而使学生更好地享受学习，达到事半功倍的学习效果。在具体的应用中教师要做到：第一，在学生面前要诚实地表达自己，把自己真实的想法和情感传递给学生但并不是要求学生的服从与接受，而是与学生平等地交流，坦诚相待。第二，接受学生的观念和想法。师生关系是相互的双向的，教师一方面要把自己的情感和想法传达给学生，另一方面也要接受学生传递过来的各种思想和观念，真正的与学生互动交流。

（二）促进学生的自主学习。与传统的接受学习相比，自主学习通过学生的独立分析、探索、实践和创造等方式能更高效地实现教学目标。如何在实际教学中促进学生自主学习呢？比如在进行高中数学“椭圆及其标准方程”这节课的教学时，教师可以先给学生布置学习任务，让他们自主收集生活中椭圆的图片并根据之前学习过的圆及其标准方程来探索椭圆的标准方程式。在进行椭圆中a、b、c三者之间的关系学习时，教师可以让学生先自己想办法来探索三者关系，也许有的学生会用绳子量，有的学生会进行推理，有的学生会进行大胆的猜测并用具体的例子来验证，学生在自主探索中真正成为课堂的主人。

（三）尊重学生的个性发展。每个学生在思考问题的方式、知识体系的构造等方面都不一样，最佳的学习方式、擅长的学科也因人而异，教师在教学过程中要充分尊重学生的个性，在此基础上发展学生的共性。对于学习成绩不良的学生教师要理解和尊重其学习上的困难，对其提出适当的目标要求，促进其纵向发展。不仅是在教学课堂中，在习题的选取上教师也要注意选择不同的难度满足不同层次不同阶段学生的成长需求，避免出现把过难的题目布置给学生而造成学习积极性和自信心降低的后果。

（四）运用合适的教学方式。高中教育教学中教师要注意掌握多种教学方法，根据每节课内容目标的不同选取最适当的教学方式。教学方法的选择要结合实际的情况来定。比如在进行高中政治“矛盾就是对立统一”这节课的教学中，教师可以展示漫画：悬挂于山崖的甲乙两人形成了动态平衡，两人相互制约，甲手里拿着一把剪刀。教师可以通过设计问题：甲敢剪吗？不剪行吗？来诱发学生的学习需求，实现学习方式的转变。

三、提高教学质量，以教师的终身发展为本

高中教育教学管理中教学质量的提高是非常重要的一项工作。教学质量的提高要依靠教师队伍素质的提高来实现。学校要加强对教师队伍的培训和投入，努力打造一支结构合理、长期发展的教师团队。

（一）认真落实各年级各学科小组的集体备课活动。每周固定时间段来进行集体备课，重点要对下周教学中的重难点进行研究和讨论，活动结束之前把相应的对策进行整理上传到各年级学科小组群中，供每个教师后期查看以及校领导抽查。

（二）实行老带新政策。每位工作不满三年的新教师都要有一名优秀老教师对其进行指导和帮助。制定详细的老带新制度，比如从骨干教师中选择优秀者来带新教师，老教师享受在评先评优中的加分权利，并且根据其所带新教师在年度考核中的成绩给予老教师不同程度的奖励。

（三）积极推动教育专题讲座活动。学校可以安排本校教育教学经验丰富、教育理论观念新颖或者班主任工作出色的教师开设相关专题进行面对全校教师的讲座，充分发挥集体中先进个人的带头作用。每个季度学校至少要请校外知名专家学者或优秀个人来学校为本校教师开展教育专题讲座，使得本校的教学理念和教学模式及时更新，将更多的教学资源进行融汇贯通为本校所用。

（四）加强对教师的人文关怀。教师的职业特性决定他们精神层面的需求较高，特别是高三的教师精神压力比较大，他们更希望得到比如领导的认可、同行的尊重、自我的实现等。所以学校在管理过程中要注意对教师施以人文关怀，加强教师的情绪管理，通过工作及生活中对教师的关心鼓励和帮助提高教师工作的积极性，充分发挥工作的主观能动性，提高各项教学工作的效率，从而达到更好的教学效果。

四、建立健全人本管理制度

（一）强化人本管理意识。过去的管理模式把人当做工具或手段，忽视了人的作用。人本管理突出了人在管理中的地位，以人为中心进行管理。高中教育教学管理中要更新观念，把教师和学生真正当做有思想有行动力的人，尊重教师和学生，依靠共同的努力取得教学进展，并以教师和学生的全面、终身发展为管理的最终目标。

（二）合理进行教育评价。教育评价是教学过程中必不可少的一个环节，它能使学生和教师对学习和教育的效果形成认知，促进其找出自身不足并进行改善。除了通过每个学期的期中、期末考试等对学生掌握知识水平进行评价之外，各学校各班级都要有适合自己的评价制度，正确反映学生的实际情况。比如班主任可以对学生交流合作的能力进行评价等。评价的过程要公开公正，评价的内容要包括学生德智体美劳等多个方面，评价的功能要注重形成性作用，评价的手段要从实现定性与定量相结合。适当的教育评价结合一些鼓励措施可以促进学生对自我的认知，促进学生个人的全面和谐发展。

综上所述，人本思想在高中教育教学管理中产生了积极的作用和影响。它适应社会发展和时代进步的新要求，对学生的发展起到积极的促进作用，对教学质量的提高提供重要的保障。我们要在实践中不断落实和完善人本主义的思想，让它更好地为教育教学服务。

（责编 罗汝君）