从“全球编辑网络数据新闻奖”看数据新闻思维创新

和曼 白树亮

摘要：本文从2014全球编辑网络数据新闻奖（2014 Data Journalism Awards，以下简称DJA2014）的75项入围作品以及9项获奖作品进行分析，发现排名前三位的分别是：数据新闻可视化，数据新闻调查和数据新闻叙事。结合新闻教育的改革情况，发现目前的新闻教育思维产生了重要的创新性，即不只是注重培养学生的技能训练，更重要的是加强对学生进行思维训练。认为主要体现在大数据技术运用，社会文化互动和艺术设计这三个层面。具体来说包括：从传统新闻调查到大数据技术实践方式的更新，从传承文化遗产专业新闻叙事向倡导社会文化互动公民新闻叙事转移，从图文编辑要素到数字可视化设计艺术的提升。

关键词：大数据；全球编辑网络数据新闻奖；新闻教育思维

自新闻传播事业诞生之日起，它成为了社会发展过程中的一支重要力量，并且在不同的时代表现出鲜明的时代特征。与之相适应的是，新闻教育的改革也在不断进行。

我国新闻教育起步较晚，从已有的研究情况看，认为在20世纪时存在重“术”轻“学”、本位化、非人文化等弊端，尤其是学术本位与教育本位存在着纠葛。对此有学者提出新闻教育的合理性在于实现综合性、学术性和人文性。进入21世纪，在媒介融合前景下，新闻教育面临转型，需要培养两种新型人才：一是能够在多媒体集团中进行整合传播策划的高层次管理人才，二是能够运用多种技术工具的全能型记者编辑。如今，随着大数据时代的来临，庞大的数据量正在冲击着新闻业。2013年被称为数据元年，据统计，目前全球的数据总量如果由32GB的Ipad来存储，大约能够建造两座万里长城。大数据不仅渗透到新闻生产的核心环节，还拓展了用户分析的广度与深度，从而能够重树新闻质量标杆，进一步提升受众反馈的价值。

大数据时代背景下，新闻教育思维如何创新才能适应新闻传播业的发展？本文以大数据新闻的制作为切入点，分析了DJA2014的入围以及获奖作品，并且结合当前新闻教育的现状，主要从大数据技术运用，社会文化互动，艺术设计三个维度探讨目前新闻教育的思维创新，认为大数据背景下，新闻教育不只是技能训练，更重要的是思维训练。

一、从传统新闻调查到大数据技术实践方式的更新

传统新闻事业中新闻调查占据重要地位，数据在其中是作为辅助作用出现的，一般为新闻提供说明与论证。大数据时代中，数据成为了重要的新闻语言，覆盖到社会的方方面面。数据新闻随之出现，一方面能够帮助传播者寻找新闻选题，发掘新闻深度，另一方面通过对受众的心理需求、阅读习惯以及行为特点进行数据分析，使受众的反馈更加受到重视。

数据新闻对新闻事业的冲击极为明显，新闻院校对此也调整了传统的课程设计，在原有专业课程基础上，增加了数字新闻的相关课程，并且与其他学科进行联合办学，提升大数据技术在新闻教学中的地位。

DJA是全球第一个设立的数据新闻奖，2012年由全球编辑网（Global Editors Network）组织发起，并由谷歌公司和骑士基金会颁发奖金。2014年，DJA评委会从近500项作品中选出入围作品75项，其中9项作品获奖。

首先，从地域分布来看，美国有38项作品入围，排在第一位，占入围作品总量的50.67%。德国排在第二位，有6项作品，占入围作品总量的8%。英国和阿根廷并列排在第三位，分别有5项作品，占入围作品总量的6.7%。其余的还有瑞士、加拿大、意大利、日本、巴基斯坦、新西兰、法国和哥斯达黎加。近两三年来，美国的数据新闻发展迅猛，在DJA2014中不仅囊括了一半入围作品，还摘得4项桂冠，实力非同一般。事实上，美国也是最早推动大数据技术的国家。在2012年3月，美国政府颁发了《大数据研究与发展计划》，将大数据提升到国家战略层面，投资2亿美金推进大数据技术，以提升社会的预测能力，涉及到科研教学、生物医药、环境保护、国土安全等多个领域。这也可以被视为美国媒体在DJA2014中取得辉煌成绩的客观因素。

其次，从行动主体来看，公民新闻与专业媒体平分秋色。在75项入围作品中，专业媒体与社会组织选送的作品均为32项，其余的11项为个人作品，在这巧合的背后，也彰显出公民新闻的重要地位。对此，有学者曾指出对于公民新闻的认识应该全面而有深度，即公民的各种新闻信息生产行为，包括新闻的采集、发布、整合、传播、评论以及其他活动。

最后，从入围作品形式分类来看，分为7个方面：数据新闻叙事，数据新闻调查，数据新闻可视化，数据新闻应用，数据新闻组合，数据新闻与个人，数据新闻与25人以下的小团体。其中，数据新闻可视化的入围作品最多，有23项，占入围作品总数的30.67%。其次是数据新闻调查作品，有16项入围，占入围作品总数的21.33%。第三是数据新闻叙事，有12项入围，占入围作品总数的16%。

数据新闻中，突出的特点是大数据技术得到普遍运用，这也促进新闻教育开始重视相关课程的增补，尤其是数据新闻的相关课程，在国内外新闻院校进行了较大的调整。

从国内来看，人民大学比较具有代表性。2007年，人民大学社会学部新闻学院在新闻学专业中新增了“数字新闻传播”方向，与单纯的网络新闻不同的是，注重把传统媒体与新媒体相结合，突出媒介融合的特征。在课程安排上，“数字新闻传播”方向的专业基础课程与新闻学专业的相同，包括《基础采访写作》《高级采访写作》《新闻编辑》《新闻评论》《调查性报道》《人物报道》《新闻特写》《杂志编辑》，但是专业核心课程则是把传统的采写编评与新媒体方面的专业课程结合开设的，有《网络新闻编辑》《移动信息传播》《数字媒体技术》等。其中，彭兰的《数字传播技术应用》课程，包括数字传播的特点和要求、图片新闻、音频新闻、视频新闻的数字化加工，多媒体新闻的数字化整合等，实用性较强。2009年，把“数字新闻传播”推向广播电视、广告学、公共传播等方向，对于基础课程进行修订，基本形成了《新闻业务基础》《音视频内容制作》《数字传播技术应用》等课程。2011年，开设“新闻学-法学”，“新闻学-国际关系”实验班。2013年，所有学科和专业面向全校学生。此外，推出了一批数字新闻的著作，比如黄河的《传媒数字化管理》一书，提出了用数字化方式管理内容资产和有效管理信息以提高决策水平。

从国外来看，美国的密苏里大学新闻学院起步较早。在该校网站的密苏里方法（Missouri Method）介绍中说：“现实媒介训练是课程的重要组成部分。”作为培养应用型新闻人才的一种办学模式，由课程体系，实践体系和职称体系三个部分组成。并且提出日后的发展方向：“随着新闻业的转变，崭新的数据工具成为新闻模型，数据在目前是一种语言，我们的人物是新闻界明日的领军人才。”据介绍，该校的校友目前主要从事职业有报纸、杂志和网站编辑，摄影师、设计师、平面设计师、拷贝编辑、Web开发人员等。目前的密苏里方法中，主要有三个方面比较引人瞩目，一是设立了Columbia Missourian.com网站，该网站中的互动数据，视频，多媒体等内容均有学生制作完成。二是密苏里数字套件（Missourian digital suite），实行的是会员制，运用Ipad，Iphone以及安卓系统来展现新闻。三是密苏里数字新闻（Missouri Digital News），作为该校的第一家融合新闻编辑部，建立于2005年，同年还设立融合新闻的本科专业，并且受到密苏里州KMOX Radio与KSMU Radio两家电台的支持。

二、从传承文化遗产专业新闻叙事向倡导社会文化互动公民新闻叙事转移

在传统新闻业中，媒体是主要的传播者，并且将政府机构、社会团体、企业组织等作为主要的信息来源。上世纪90年代的“德拉吉报道”通过对克林顿性丑闻的大量曝光开辟了网络新闻报道的先河，之后的海量信息成为网络报道的特点，并且在数据新闻中得以继承。在大数据时代，海量信息是制作数据新闻的基础，拓展信息源是关键。

大数据技术的推广，打破了传统媒体对信息源的垄断。直接来自于广大受众的海量信息推动了公民新闻的蓬勃发展。比如DJA2014的获奖作品《移民档案》很有代表性。这个作品是由意大利选送的，由来自6个国家的10位记者合作完成的，讲述了13713个飞往欧洲的移民在半路死亡或者受伤的悲惨故事。

他们在该新闻的制作过程时，首先是借助Open-source Intelligence技术运用专业媒体、政府公开出版机构、学术科研机构电子文献等，对社会公众开放收集信息。其次，为了保证这些信息的真实性，他们采用了Openrefine系统用于核查新闻事实。最后，他们在Detective.io网站上建立了数据库，主要通过对事故日期、发生的经纬度、死亡或者失踪人数、事故原因等进行归类查询。

对此，有学者说公民新闻对传统大众媒体的最大挑战是不仅打破了传统媒体传播新闻的特权，还对传统媒体对新闻信息的“议程设置”功能产生了影响。在DJA2014的75项入围作品中，公民新闻与专业新闻分别是32项，比例是一比一。在9项获奖作品中，公民新闻占据了4项。比如：阿根廷选送的获奖作品是《阿根廷主要官员财产公示》，这是一个由4个非政府组织开办的LA Nacion网站，由500多名志愿者负责输入相关数据。根据该网站的介绍，这个项目最早启动于2010年，通过网站向社会公众收集信息，旨在公布阿根廷政府官员的财产状况。目前该网站已经覆盖了阿根廷国内的6500多个官方机构，主要对各级议员们的财产状况进行公布。在收集材料的过程中，他们面对的最大困难是大量材料为纸质版，于是他们运用Vozdata转换工具，先把纸质版扫描成PDF格式，再转变成可以运用的电子数据，并且通过严密核查来确保这些数据的准确度。正如LA Nacion网站所说：“我们开设公众平台以便把一些社会各界的PDF材料转换成结构数据。”对此，DJA2014评委评论说：“这个作品值得表彰的是其对于社会公益，法律正义方面的重要作用。”

大数据时代与传统媒体时代最大的不同是，传统媒体肩负着继承文化遗产的重责，大数据时代在实现了每个受众成为信息源的同时，也使每个受众能够参与到社会文化互动当中。这种变化对新闻教育产生了重要影响。比如：北京大学社会科学部新闻与传播学院在2014年2月成立了新媒体研究院，只招收硕士和博士，设置课程有《新媒体传播》《新媒体产业政策》《新媒体经营管理》《网络用户行为分析》《新媒体技术》《网络安全》《数据挖掘》等。同时该院还设立了新媒体与网络传播系，开设的核心课程是《计算机》《网络传播概论》《多媒体制作》《网络分析与策划》《网络媒体经营管理》《网络报道策划与实施》《数字电视》，侧重于新媒体与数字技术的实际操作，提倡学生把相关知识运用到社会的方方面面，提倡与社会文化进行紧密互动。

在国外，也有很多院校开始注重在新闻与社会文化间建立起紧密的联系。比如美国哥伦比亚大学，该校所聘请的教师多数在新闻领域中的卓越专家，如获奖记者、专栏作家、作者、杂志编辑、纪录片制片人和数字媒体专家。在新增设的数字媒体专业（Digital Media）中，有5位教师，其中3位教授，两位副教授，他们都是来自新闻一线的专业人士：英国《卫报》新闻和数字内容的媒体主管，美国彭博资讯的执行编辑，《华尔街日报》新闻在线的高级图形程序设计者等，杂志作家，网络视频制作专家。从该专业的课程设计上看，有《数字设计》《多媒体讲故事》《调查性报道》《报道危机和冲突》等，侧重于构建作为记者应该具备的的尖端技术应用，他们的教学目标是把学生培养成为专业的数据新闻人才。

三、从图文编辑要素到数字可视化设计艺术的提升

传统新闻报道中，从图文并茂到多媒体运作，编辑要素得到了极大丰富。大数据时代则需要使数据变得可视化，并且强调新闻具有艺术设计的美感。

传统的新闻调查，多根植于社会学和统计学。在新闻调查中，常常采取样本调查的方式，样本抽样、随机抽样等方式运用较为普遍，并且以此作为基础撰写调查报告，得出调查结论。但是事实证明，在这个过程中存在着样本谬误问题。美国曾经有作家在自己的报纸专栏中向读者提问：“如果可以重来，你还会要孩子吗？”结果显示在近万份的答复中，有70%的读者做了否定回答。然而在另一个随机抽样调查中，随机采访了1373位父母，结果显示90%的读者做了肯定回答。这说明大多数情况下，样本很可能存在谬误，而减小谬误的最好办法是尽量扩大样本量，以接近事实真相。大数据时代，由于大数据技术的推广，媒体对于样本的获取能力大大提升，使得直接通过庞大的受众群体进行数据收集和统计成为可能。在DJA2014获奖作品中，样本选择少则上千个，多则上万个，大大提升了样本的覆盖面，拓宽了样本的代表性。

比如获奖作品《失家园》中， 《华盛顿邮报》只是配发了8个具体的新闻故事，对于主要内容采取的是数字展示的方式，报道了华盛顿哥伦比亚特区由于欠税而已经失去或即将失去房屋的住户们。该报首先根据当地税务部门的住址登记，向华盛顿哥伦比亚特区欠税人员寄出了调查问卷，整个调查历时10个月。在寄出的1816户中只有393户回信，占居民总数的22%，原因是其他的居民没有收到调查问卷，因为他们登录在税务部门的地址已经过期或者不正确。由此，税务局警告这些欠费的业主们（delinquent owners）正在面临着房屋被拍卖的威胁，而且还会丧失房屋赎回权。《华盛顿邮报》把所收集的大量数据绘制成地图，直观展现了从2005年以来特区失去房屋业主的具体情况。进入主页可以看到最引人瞩目的数据可视化部分：在一张互动地图上，用无数个多如繁星的“□”，用来代表房屋，其中红色的“□”表示房屋已经被拍卖或者即将被拍卖，点击一个“□”，会有一个对话框，内有该房屋所处街道的具体位置，所欠税款，所拍卖的金额数字等信息。

在数据新闻展示中，突出的特点是可视化，包括以地图和任何其他形式的视角方式去呈现数据，核心是把数据放入一定的情景中进行展示，其工作目的是针对那些跟今天社会运行有关的复杂问题给出社会大众易于吸收的分析结果。[10] 对此，道格·纽瑟姆认为，作为视觉化工具的信息图表包括：图表，图解，图形，表格，地图，列表等。在DJA2014的9个获奖作品中，有5个明显突出了数据可视化，其中的4个做成了地图的样式，1个是图形的样式。

随着数字艺术设计在新闻报道中的嵌入，也对新闻教育产生了冲击。比如中国传媒大学艺术学部动画与数字艺术学院，致力于培养传统与现代融合、中西文化融合、多学科交叉融合的复合型数字媒体人才。他们注重实验室的建设，比如数字高清实验室、数字录影棚、数字合成机房、数字影视特效创作室，网络多媒体创作室等。此外，还设有数字媒体艺术（网络多媒体方向）专业，着重于数字内容生产与运营管理等综合素质。

该校的新闻传播学部新闻学院网络与新媒体（媒体创意方向），开设了《创新思维训练》《媒体创意导论》《图形创意》《视觉传播》《新媒体概论》《媒介融合》《多媒体信息设计》《新媒体创意实务》等课程。协同创新中心的新媒体研究院开设了《移动媒体视频直播类节目直播间设置、导播技能训练》《新闻媒体内容规划与管理》《数字移动媒体概论》《新媒体受众研究》《新媒体技术基础》等课程，这些都是对数字艺术设计的有益尝试。

在国外，美国麻省理工学院的各种实验室最具代表性，并且不断推出新技术以改变人们的日常生活。媒体实验室是由尼古拉斯·尼葛洛庞帝和杰罗姆·维斯纳在1984年共同创办的，在21世纪初较早地提出媒介融合的理念，认为计算机工作、出版印刷业和广播电影工业三者之间的交叠部分日益扩大。计算机科学与人工智能实验室在2012年5月30日合办了英特尔研究中心，用于开发大数据新技术，同年12月20日，机械工程学教授桑杰·萨尔玛被任命为数字化学习的第一负责人。

综上所述，DJA2014的突出特点是运用大数据技术，进行社会文化广泛传播，数据新闻可视化等，这三个方面也反映在目前的国内外新闻教育上，即从传统新闻写作到大数据技术实践方式的更新，从传承文化遗产的专业新闻向倡导社会文化互动的公民新闻转移，从传统编辑要素到数字可视化设计艺术的提升。

基金项目：本文“河北省教育厅2015年度重点项目：突发事件中新闻发言人应急话语建构策略研究（编号：SD151093）”阶段性成果。

参考文献：

1.吴廷俊.问题与成绩同行：1978-2008中国新闻教育发展研究[J].新闻大学，2009（2）：33.

2.单波.反思新闻教育[J].新闻与传播研究，1998（12）：38.

3.蔡雯.媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革[J].今传媒，2009（1）：23.

4.彭兰.大数据时代：新闻业面临的新震荡[J].编辑之友，2013（1）： 6.

5.陈一鸣.美国政府以国家战略应对大数据时代[EB/OL]，[2015-06-12].http：//tech.hexun.com/2013-02-19/151223822.html

6.彭兰.社会化媒体、移动终端、大数据：影响新闻生产的新技术因素[J].新闻界，2012（16）：3.

7.蔡雯，周欣枫.新闻教育的“密苏里方法”[J].现代传播，2006（2）：123.

8.蔡雯.媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革[J].今传媒，2009（1）：21.

9.VozData：collaborating to free data from PDFs The Senate Expenses part Ⅱ[EB/OL]，[2015-06-18].http：//blogs.lanacion.com.ar/projects/data/vozdata/

10.王斌.大数据与新闻理念的创新——以全球首届数据新闻奖为例[J]，编辑之友，2013（6）：18.

（作者单位：河北大学新闻传播学院）