高中数学教学中重视情境教学

刘成

在高中数学中重视情境教学，能够促进学生与教师之间的互动，提高教学效率.在教学过程中如何创设教学情境，提高学生的学习效率，是值得教师研究的课题.

一、创设趣味教学情境，提高学生的学习兴趣

在高中数学教学过程中，兴趣不仅是学生最好的引导教师，而且能够在一定的基础上提高学生的学习效率，同时是推动学生去寻找知识的一种力量.高中的数学知识点是比较难理解的，其知识内容相对抽象.因此，很多学生都喜欢将抽象难懂的知识点进行形象化、具体化以及生动化.为此，教师在教学过程中需要根据实际情况结合学生的心理、生理特征和认知规律，去设计一些符合学生特点、能激发学生兴趣的教学情境，从而能将枯燥的知识趣味化、简易化、形象化.教师要努力激发学生学习数学的兴趣，引导学生在快乐的气氛中学习知识，使他们能够积极主动地参与到教学活动中，在兴趣的基础上掌握数学知识.

在高中数学教学过程中，教师通过创设具备情感丰富、形象生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，能够引导学生的探究动机，帮助学生掌握数学知识，从而使学生形成一项学习技能.例如，在讲“等比数列求和公式”时，教师可以安排学生拿起一张白纸进行对折活动，教师将相关知识蕴涵在游戏中，或者是通过相关故事的情境形式巧妙地串联数学知识，使学生在玩游戏的过程中掌握知识.采用这种创设情境的教学方式，引导学生参加到教学活动中，使抽象的数学知识能够呈现出具体化、形象化，具有趣味性，就可以有效地避免枯燥的内容.这对于学生兴趣的培养以及激发有着决定性的作用.

二、创设问题情境，引导学生探究学习

“学起与思，思源于疑”.问题不仅是思维的重要开端，而且是开启创新大门的金钥匙，同时是学生学习数学的动力.在学生的求学过程中，疑问的存在起着激励和推动的作用.在高中数学教学中，有效地创设问题情境，能够在一定程度上将学生的探究动机以及求知欲望激发出来，使学生在强烈的好奇心的带动下积极主动地参加到学习活动中，从而达到解决心中问题困惑的目的.

在高中数学情境教学中，教师对于创设的情境问题需要特别重视，将学生引入特定的情境问题之中，从而引导学生积极主动地思考问题，实现教师与学生之间的互动环节，将知识单项传递的模式改变，让学生可以成为探究问题的一个主体，变成学习数学知识的主人.例如，在讲“余弦定理”时，教师可以让学生去回忆之前所学的直角三角形与三条边的关系（c2=a2+b2），同时提出问题：假如它不是一个直角三角形，或者说它是一个锐角三角形或是钝角三角形，那么这三条边之间会有怎么样的关系？在锐角三角形或是钝角三角形中，若其中一个角C相对应的边是c，其他两边为a，b，那是不是需要用到（c2=a2+b2±m）进行表示？通过这种问题的提出，能够让学生积极地参与到教学活动中，由于学生所学知识无法解决提出的问题，所以能够引发学生的探究欲望以及强烈关注，学生会在问题的带动下投入到研究过程中.这样，创设有效的问题情境，能够在一定基础上将学生的思维与精力引导到问题中，不仅能够培养学生的学习能力，而且能够在一定程度上帮助学生提升探究能力.

三、创设生活情境，引导学生感知

数学中的知识多数都是来自于生活实践，生活中数学知识无时无刻都在体现，数学的学习与现实生活有着紧密的联系.在数学教学过程中，教师只有以生活的基础作为起点，才能够将学生的生机活力体现出来，才能够将学生学习数学的意愿建立起来，才能够让学生在学生阶段中感受到生活与数学知识的相互关系，从而能够让学生更加了解数学，在学习中能够有效地运用数学知识.因此，在教学活动中，教师应该将相关的教学知识点与日常生活之间的相关问题进行结合，灵活地创设生活化情境来，将数学中的知识点融入到现实中，结合学生的生活实际情况，将学生感兴趣的素材进行融合，通过多种丰富的形式呈现给学生，引导学生进行感知，使学生认识到数学的应用价值以及科学价值，让学生通过教学活动掌握基本的教学知识以及技能，从而提高学习数学的效果.通过这样的教学方式，能够在一定基础上拉近学生与数学之间的距离，使学生能够明白学有所用的道理，这对于学生而言，能够帮助他们提升实践能力，对提高教学效率有重要作用.

总之，在高中数学教学中重视情境教学，不仅是学生学习的一种需求，也是教师在教学过程中的一种需求.在教学过程中，教师要敢于探究和尝试新的教学模式，不断地、积极地总结教学经验，努力提高教学效率，从而帮助学生学习数学知识.