“工画而无师，惟写生物”

徐笑笑

摘 要：工笔画学习，通常分为临摹、写生和创作三个阶段，每个阶段都具有十分重要的作用。特别是写生，处于三个阶段的中间位置，具有承上启下的桥梁作用。本文就写生对工笔画学习的重要性，分五个方面进行阐释。

关键词：写生；工笔画；重要性；原创性

中图分类号：J212 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）24-0044-01

一、写生的误区

一般情况下，写生不作为最终作品，只是为作品搜集素材。正因为如此，写生在工笔画学习过程中常常被忽略。很多人把古代院体画，或者当代知名画家的作品当做万能钥匙，认为只需从中参考借鉴，就足以进行创作。殊不知，不论是古代的文人，还是当代的画家，其创作都是经过观察和积累之后，通过自己的绘画经验和技巧，加以提炼，并赋予画家自身的情感所完成的。每幅画作，都带有画家自身的“味道”和“感觉”。如果盲目的照搬照抄，无异于拾人牙慧，鹦鹉学舌。这种套路和程式化的方法，不利于画面的创新，不利于画家自身的进步和发展，同时也使观者司空见惯，出现审美疲劳。

还有些人认为对着照片进行描绘就可以代替写生。这种观点也是错误的。写生一词，写：是指描摹、描绘；生：是生命，有活力的物体。而照片是用感光纸放在照相底片下曝光后经显影、定影而成的人或物的图片。显然，写生的对象是有生命的活物或真实存在的物体，而照片只是一张图片，仅仅记录的是描绘对象某一特定角度，特定时间点的状态。所以照片无法真实再现物体当时的状态。画者对着照片进行描绘，也无法代替写生这一过程。

二、写生的重要性

1.确立作品主题。画家在创作之前，首先要做的就是立意，确定作品的主题和精神。立意，一部分是画家有意识有目的进行的，还有很大一部分是灵感迸发。灵感需要有灵性的事物刺激画家的多种感官，视觉、味觉、听觉、嗅觉、触觉等，让画家受到感染和刺激，产生共鸣，从而产生创作某一主题的欲望和冲动。这些都需要画家身临其境、身体力行，才能有所感悟，从而创作出有灵魂的作品。如工笔画家刘新华、刘瑶在第十二届全国美展中的作品《跋涉》，就是作者在沙漠中，看到包着头巾，裹着羊皮袄的老者，和风沙抗争，奋力牵着骆驼行进的场景，心灵受到极大震撼，并结合自身成长经历所完成的作品。

2.了解自然规律。目前工笔画作品还是以写实为主。这就需要画家对描绘对象的结构、特性，有充分和透彻的了解。以植物为例，是草本还是木本，如何表现；叶片是对生、轮生，还是互生；正反叶的共性和差别；花瓣和叶脉的数量及聚散疏密关系；主干和分支的空间关系等，这些答案都要从写生中得出。可见，写生可以帮助我们了解自然规律，认识描绘对象，准确地表现画面。

3.提高绘画技巧：（1）提高造型能力。写生是提高造型能力最快的方法和途径。大自然就是最好的老师。因为写生的过程就是不断地发现问题和解决问题的过程。在写生过程中，我们通过不断的练习和修改，可以快速提高我们的造型水平；（2）提高画面组织能力。写生不仅可以提高造型能力，也可以提高我们的画面组织能力。大自然的世界丰富多彩，我们的描绘对象也是复杂多样。为了构图的平衡、空间的关系，甚至是作品的主题、意境的需要，我们常常不能只是机械地记录描绘对象，需要进行加工，有所取舍。这个在画面“做加减法”的过程，会有效提高我们的画面组织能力。

4.保证原创性。焦裕禄曾经说过“吃别人吃过的馍没味道”。绘画也是如此。只有自己亲身实践，掌握了解所描绘的对象，才能创作出真正属于自己的作品。照搬照抄会千篇一律。可是写生，即使面对同一个事物，受其成长、受教育经历、年龄阅历、绘画风格和技巧影响，不同的画家会有截然不同的表现。

5.寄情于山水。“外师造化，中得心源”，是说艺术创作来源于大自然，而大自然的美，也需要艺术家的加工和处理。“天地有大美而不言”，这就需要我们去亲近自然，感悟自然，才能体会自然之美。这正是中国自古以来文人墨客讲究的寄情于山水之间的精神。而写生不仅可让我们提高绘画的能力和水平，更重要的是让我们沉醉于大自然的鬼斧神工中，感受自然的丰富和美好。

三、结语

中国画画家自古就强调写生的重要性。郭熙在《林泉高致》中提到，“学画花者，以一株花置深坑中，临其上而瞰之，则花之四面得矣。学画竹者，取一枝竹，因月夜照其影于素壁之上，则竹之真形出矣。学画山水者何以异此？盖身即山川而取之，则山水之意度见矣。”令人遗憾的是，尽管写生如此重要，现在很多工笔画爱好者，甚至成名的画家，都忽视写生。如果细心观察，不难发现，即使是一些国内权威性很高的工笔画展览，也有很多作品，存在照搬照抄、拼凑组合，或对着照片描摹，对象失真的现象。希望本文可以让工笔画学习者提高对写生的重视程度，培养良好的绘画习惯，提高绘画的水平和能力。

参考文献：

[1]刘国松.试论写生在中国画创作过程中的重要作用[D].沈阳：鲁迅美术学院，2014.

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[3]田英.浅谈工笔人物写生在创作中的价值与意义[J].美术教育研究，2015（01）.

[4]韩振刚.关于工笔画教学实践的思考[J].美术，2013（06）.