多元文化视野下少数民族特殊教育发展的探讨

张蓝月

【摘 要】基于多元文化的背景下，我国的少数民族特殊教育迎来巨大挑战。加强对多元文化视角下少数民族的特殊教育的研究显得尤为重要。本文主要从三个方面提出发展少数民族特殊教育的措施，旨在推动基于多元文化背景下，少数民族特殊教育的发展。

【关键词】多元文化；少数民族；特殊教育；发展探讨

引 言

作为一种较为复杂的群体，在对少数民族的儿童开展各种教育的过程之中，其在文化属性以及残疾属性两个方面上呈现出较强的特殊性，与此同时，在将民族教育以及特殊教育进行融合的过程之中，同样呈现出较多的问题。探究其原因可以知道，由于少数民族的特殊教育过程中，呈现出较强的多元性以及多样性特点。基于多元文化发展的背景下，在开展少数民族的特殊教学过程之中，应当站在多元文化的视角下，构建完完善的教育体系，一方面，需要着重于培养特殊儿童的跨文化能力，一方面则致力于提高特殊儿童的发展力，突出民族区域发展特殊教育的办学特点，丰富基于多元文化背景下，关于少数民族特殊教育的理论知识与实践活动。

一、提高对文化多元性的认识

现阶段，我国已经基本形成完善的关于特殊教育的教育体系，然而，在发展民族特殊教育过程中需要面对来自于多元文化的挑战。近些年，我国政府非常重视发展民族区域的特殊文化，但是依然仅仅是存在于政策的表面，未能够深入至教育内部之中。

据相关学者指出，基于多元文化背景下，在发展少数民族特殊教育过程中，面临许多难题亟待解决，如：首先，我国目前学校缺乏对多元文化的足够的认识；其次，我国学生现阶段缺乏一定的跨文化交流以及适应能力，不仅无法主动地应对多元文化，而且不能够很好地接纳与理解民族文化；最后，我国的少数民族的特殊教育中，存在众多的多样性以及多元性的问题，由于缺乏良好的跨文化能力，并且不能够很好地接纳以及理解变化着的文化生态，不仅少普通儿童与特殊儿童，而且少数民族儿童与主体的民族儿童，都无法理解与接纳多变的文化生态环境。

所以，在开展少数民族的特殊教育过程之中，教师应当改变传统的教师内容、方式以及管理模式等，充分地认识到各个民族儿童所具有的文化属性、身心发展的特点，充分地挖掘特殊儿童的内在潜能，采取有效的措施以提高儿童的各方面的能力，推动特殊儿童的全面发展[1]。

此外，在民族区域的特殊教育的体系中，融入多元文化的过程之中，一方面，应当对文化适应相关问题进行充分地考虑，另一方面，则应当对传递以及继承民族文化进行充分地考虑。所以，在对民族地区的特殊教育的建设过程之中，应当结合各个地区的民族特色，充分地展现出民族发展的特点。

例如：首先，可以在特殊教育学校之中，开设民族特色班级；其次，为了满足少数民族的儿童进行双语沟通的需求，则需要安排一部分的双语教师；最后，可以在教育内容中融入与民族文化相关的特色内容，加大适应少数民族的特殊儿童发展所需要的各种教材量表以及教具的开发与设计力度。

二、提高教师的综合素质

在开展少数民族的特殊教育过程之中，教师占据重要地位，一方面，可以推动与促进民族教育的进一步发展，另一方面，则可以提高民族教育的质量。基于多元文化的发展背景下，对教师的素质提出较高要求，一方面，需要教师提高多元意识与观念，另一方面 ，则要求教师提高理解与接纳多元文化的能力。在开展民族特殊教育的过程中，应当充分地考虑学生在年龄、宗教、性别、残疾以及语言等方面因素，有针对性地应用教学方式以及教学策略。 此外，我国已经认识到师资力量的重要性，正在努力建设一支高素质的特殊教育师资队伍，通过开展相关的特殊教育专业，不仅提高教师的专业素质，更可以避免出现特殊教师资源匮乏等问题，为我国的少数民族的特殊教育的顺利开展提供重要保障。

教师的质量的好坏，直接关系着少数民族的特殊教育质量的好坏，这就要求教师具备较高的综合素质，能够理解少数民族的文化，避免出现由于民族文化的差异性，而产生不必要的误解。在开展特殊教育的过程之中，由于存在文化差异，教师对儿童的能力与发展进行错误地估计。

例如：由于受到语言以及文化的差异的影响 ，在对儿童的残疾状况进行评价的过程之中，少数民族的特殊儿童被认定为某一残疾的概率较大。由此可以看出，民族地区的教师的综合素质，直接关系着民族地区的儿童发展，成为开展少数民族特殊教育的重要影响因素[2]。

三、构建融合教育体系

融合教育发展历经多年，从中总结众多的优秀经验。其中，在发展融合教育的过程中，应当充分地考虑民族以及种族问题，为融合教育的顺利实施提供重要保障。此外，多元文化实质上指的是基于民族教育的背景下，对融合教育进行的扩大化。由此可以看出，在促進融合教育的发展进程之中，少数民族群体的教育问题，成为影响融合教育发展的重要影响因素。

我国一直都致力于探索融合教育体系，在全国各地普遍实施的随班就读的方式，则成实现我国融合教育的重要方式。但是，现阶段民族教育中并未全面深入随班就读，民族学校以及普通学校，少数民族的特殊儿童并未进行随班就读。探究其原因可以知道，主要是受到特殊教育以及民族教育之间存在分离的影响。这就要求构建适应于民族地区发展的融合教育体系，确保少数民族的儿童可以获得优质的教育服务，推动与促进少数民族儿童的发展[3]。

结 语

综上所述，基于多元文化教育的背景下，加强对少数民族教育的理解显得尤为重要，是对民族教育与特殊教育融合的深入探索，然而，仅仅通过一种渠道，无法对少数民族特殊教育问题进行深入地理解，这需要通过多种渠道对少数民族的特殊教育问题进行深入地探讨，为我国的少数民族特殊教育的顺利开展提供重要保障。

参考文献：

[1]伊丽斯克，邓猛.多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考[J].中国特殊教育，2016.

[2]王富强.论多元文化教育视野下的我国少数民族高等教育[J].民族论坛，2007.

[3]张晶.浅谈多元文化视野下的我国民族教育发展[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009.