以能力培养为导向的高职会计专业教学改革思路分析

刘艳春

摘 要：根据社会人才市场会计专业学生的交流会以及招聘会的情况来看，会计类专业的岗位需求有很多，招聘单位有数十家甚至上百家，但是用人单位都要求会计类专业的员工具有良好的职业道德品质。本文主要根据当前高职会计专业教学的实际情况以及改革路线，分析当前会计专业教学中存在的问题，提出以能力为导向的高职会计专业教学的具体方法。

关键词：能力培养；高职会计；教学改革

中图分类号：G712

文献标识码：B

一、当前社会对会计专业学生职业能力的需求

1.会计职业道德以及品质

会计类职位特殊，在企业中有着非常重要的地位，因此，会计类岗位往往需要会计人员具有强烈的责任心以及职业道德素养、严谨的工作态度、良好的人际关系，在会计岗位工作的过程中能够以公正严明的态度处事，具有良好的团队合作意识以及吃苦耐劳的敬业精神。

2.良好的专业能力

会计人员在会计专业工作的过程中往往需要具有一定的实践操作能力，能够对会计知识加以灵活运用。除此之外，身为会计人员，在工作过程中还需要有灵活的应变能力以及独立的处事能力，全方位胜任会计工作。

二、当前会计专业教学过程中存在的问题

1.学生自身因素的影响

会计专业教学的内容非常具有层次性，从会计科目的理解到会计分录，再到会计报表的制作是一个连续的过程，而学生在学习的过程中也都是由浅入深地学习相关知识。

学生在学习会计专业之前对这类专业的了解不够，进入高职院校后，面对会计专业知识会显得非常生疏。无论是学习过程还是学习方法都和学生之前所接触到的问题不相关。

除此之外，会计是一门理论与实践相结合的科目，随着课程要求的提高，在学习过程中，它对学生的各方面要求也在提高，由于多数学生刚接触这门课时对会计专业不重视，导致在后期的学习中存在很大的学习困难。

2.实践教学观念陈旧，脱离社会实际

学生在进入高职院校后，无论是思想上还是行为上都想要得到休息，同时学生在高职院校会有更多的时间做自己感兴趣的事情，从而渐渐忽略对自身专业的学习。

会计是一门实际与理论相结合的教学课程，在教学过程中，由于受传统教学观念影响，大多数高职院校往往将实践教学内容作为理论知识来讲解，很大程度上会弱化实践教学，忽视高职院校人才培养的重要性。

同时当前大多数会计教师不能够清楚地了解当前市场对会计人员的需求以及会计职业岗位能力的要求。同时在教学过程中，强调理论知识教学，教学内容之间缺乏衔接性，脱离社会对会计专业的需求。

3.教学手段单一

由于多数高职院校的教师在教学过程中不能够摆脱传统的观念，仍然采用传统的教学方法进行教学，注重理论知识的讲授，忽视对学生专业能力的培养。经调查，当前的高职院校在进行会计专业教学的过程中，虽然也有采用学案教学以及情景模式的教学方法，但是在教学过程中仍然以考试内容为教学主线，过于注重理论知识的讲授，无法调动学生的积极性。

三、以能力培养为导向的高职会计专业教学改革方法

1.注重学生思想道德教育

高职会计教学中职业道德教学主要能够使学生认识自身的行为，规范学生的学习方式，对培养学生成为一名合格的会计工作者有着非常重要的作用。在高职会计教学的过程中，以学生的能力为导向进行教学，按照具体的教学规范以及习惯展开教学活动，对学生会计能力以及职业道德进行培养，在教学的过程中通过一系列典型的会计事例、会计案例或者财经方面新闻事件对学生的会计工作行为规范进行指导，使学生明白会计工作者应当具备的职业道德以及职业素养。

在财经法规与职业道德教学的过程中运用模拟教学，需要合理使用教学工具，突出学生的实践能力，同时对学生涉及的操作方法进行直接指导，使学生在学习的过程中发扬自身的想象能力以及实际操作能力。通过对社会上一些触及法律的会计事件进行研究，使学生能够在职业道德与法律学习的过程中明白会更多的高职会计教育含义。

例如，在进行会计教学的过程中，适当在课堂中引入当前社会上的事件：“某企业会计在做账的时候，企业老板授意会计做假账，以此减少企业的应缴税，经过有关部门察觉后，对该企业领导以及做假账会计人员给予行政处分，并吊销会计人员执照”。

通过相关的案例，引起学生的警觉，使学生在学习会计的时候，能够将会计人员的相关职业道德牢记于心，促进学生的会计思想道德以及会计专业技能全面发展。

2.强化高职会计教学实践能力

高职会计是一项非常基础性的学科，同时具备强烈的理论性以及专业性，教学的过程中存在很多概念性的问题，如会计核算、会计监督、权责发生制等。除此之外，还有很多的科目例如资产类科目（银行存款、库存现金、应收账款，固定资产）负债类科目（应付账款、长期借款、短期借款、应付职工薪酬）等的内容需要进行理解并记忆这些内容都是需要学生记住的内容，但是由于内容非常繁多，尤其是会计账目类型繁多，仅仅是采取能力导向为教学方法，并不能够让学生有效理解。因此，教师需要对单个的会计科目进行详细的解答，同时针对每一个会计科目进行相应的会计分录指导。通过能力培养为导向进行会计教学，需要根据学生自身的能力，在平时的训练中让学生接触会计科目。

如题：某企业为一般纳税企业，企业在2015年1月1日购买A设备花费200000元，款项暂未支付。那么对这样的问题应该做账为：

借：固定资产 200000

应交税费——应交增值税（进项税） 34000

贷：应付账款 234000

若题中的款项已通过银行支付，那么会计的分录则会不一样。应为

借：固定资产 200000

应交税费——应交增值税（进项税） 34000

贷：银行账款 234000

这样的记账方式对学生来说可能是第一次见到。因此，教师在讲解会计科目的时候，要适当引用一些实例对学生进行教学，这样的方法便于学生对会计科目内容进行快速记忆。

3.提升学生理解问题的能力

高职会计在进行教学的时候，采用灵活的方式进行教学，由于会计工作本身就是一个算账和记账的过程，在教学的过程中，以学生的能力培养为导向，将理论性的会计知识、会计相关职业道德、会计账簿等通过具体的实践以及操作方法传授给学生，然后用专业的术语对其中的关系分别进行标注与解释。

这样的教学方法能够生动、具体，全面地向学生解释各个会计名词之间的关系，有利于启发学生的思维，增强学生的学习效果。

四、结语

综上所述，本文主要通过注重学生思想道德教育、强化高职会计教学实践能力、提升学生理解问题的能力三个方面对学生的实践能力进行培养，通过理论结合实际的教学模式，提高当代我国学生的会计操作能力。

参考文献：

[1]金 萍.高职院校会计专业技能训练模式探索与创新[J].北京农业职业学院学报，2012，（4）.

[2]陈梅芳.我国会计高职教育目标及相关问题研究[D].北京：对外经济贸易大学，2006.