以互动式记录策略 激活幼儿运动游戏

杭州市朝晖幼儿园　李爱志　周飞



以互动式记录策略激活幼儿运动游戏

杭州市朝晖幼儿园李爱志周飞

我园一直在积极探索促进幼儿运动能力、身心健康发展的方法。我们以全园混龄互通式的户外运动游戏“快乐大本营”为载体，在“运动游戏”开展的实践观察中，聚焦“互动式记录”，定点观察，焦点研讨。在不同的区域中，我们定格幼儿的运动场景，尝试了游戏现场“微视频”定格记录、幼儿游戏学习故事记录、亲子悦享记录，在师幼、幼幼、亲子互动记录中解读游戏行为，调整运动材料，支持孩子的游戏发展。

一、“微视频”定格记录法

微视频定格记录法，是指在幼儿的游戏中，我们用手机、IPAD、照相机等电子设备，拍摄记录孩子的游戏情况，以回放和截屏的方式，定格研究内容进行研讨的记录方法。

游戏中，幼儿的表现往往具有一定的随意性。因此，我们用微视频定格记录的方法，及时记录游戏过程中幼儿的具体表现。其一，利用反复播放或回放的功能，帮助老师仔细提炼、深度分析。其二，和幼儿共同互动观摩，导引幼儿对自己的游戏情况进行回忆和评价。这样的记录方法，既引发了孩子们对自己游戏行为的关注，又激发了老师对幼儿下一步游戏开展的支持思考，推动幼儿的游戏往更高层次发展。

例：挑战区中，中班的几个孩子在进行搭建轮胎墙活动，挑战不同的高度。孩子们的精彩表现都是瞬间的，微视频的方式帮助我们更好地观察到孩子的游戏现场和细节表现，聚焦孩子在游戏中遇到困惑——共同商量——解决困惑——合作继续的过程，捕捉孩子们的真游戏及游戏的推进过程，更好地帮助老师解读孩子们的游戏行为。

（图一）基于游戏兴趣，自主活动

每个孩子开始拿轮胎搭建，有些是两两合作，有些是个别拿轮胎，但是聚在一起搭建的时候，自动出现了互助合作。

（图二）遇到困惑，合作讨论

由于轮胎墙逐渐增高，孩子们尝试用不同的方法向上抬，但是不成功，于是很自然地形成了自主探索各种办法的凝力，最后得出一个方法，一起学蚂蚁向上抬举。

（图三）持续推进，自主探索

轮胎墙高了，超过幼儿高度，形成了难度。孩子们通过相互协商，自主形成轮胎阶梯，方便叠高，方便取放。

（图四）基于自主，不断尝试

结果由于没有放稳，致使轮胎墙倒塌，孩子们再次尝试失败，共同商量对策，得出，放整齐就可以平稳。为了同一个目标，孩子们自主地不断尝试。

二、“运动学习故事”描绘记录法

运动学习故事描绘记录法（源于新西兰的学习故事），是指每个幼儿都有一本进区运动的故事记录本，孩子们利用自主时间，描绘当次的运动故事，讲述运动游戏的记录方法。

每一次翻开孩子们的运动游戏记录本，我们都可以看到孩子们稚嫩的画笔所记录的丰富的故事。其一，在与孩子的互动中，我们了解了孩子的运动心情，解读了孩子的运动故事，不仅使师幼进行了更好的互动，而且发展了幼儿的学习能力，在记录中回忆自己的运动游戏，在解说中体验运动心情，促进了幼儿的表达能力；其二，教师与幼儿的对话互动中，了解了幼儿运动的频率、进度和结果等，为后续的游戏材料、场地布置等调整提供了有力的依据，能为老师解读幼儿的行为提供更丰富的信息。

例：幼儿的运动故事记录本上都体现着独特的记录方式和评价方式。孩子们用不同的表情记录自己的运动心情，用盖章记录自己的运动区域，用自己的绘画记录自己的运动情况（运动器械、运动同伴等），在记录的画面中聆听孩子的故事，了解孩子的运动想法，探讨还需要什么材料支持幼儿的游戏。

三、亲子悦享记录法

亲子悦享记录法，是指幼儿完成运动游戏记录后，向家长介绍自己的运动故事，家长将孩子的讲述用文字的形式进行记录的方法。

从家长记录的内容中，我们看到了每一个故事中都记录着孩子的真游戏现场，记录着孩子的真实想法，记录着孩子们的游戏进展，记录着孩子们的精彩表现，将自己的运动故事与爸爸妈妈分享，牵手孩子，走进心灵，产生共鸣。在亲子互动中，让家长自主加入孩子们的运动游戏中，一起浸润亲子感情，茁壮成长。

读懂幼儿，解读幼儿的行为，互动式记录是一种方式，我们将不断探索幼儿游戏的记录和评价方式，敬畏儿童的惊奇瞬间，解读幼儿的行为，走近幼儿，走进幼儿。

·一得集·