在数学教学中重视生活化的数学教育

2016-07-12 17:03刘丽芳
考试周刊 2016年50期
关键词:提高能力贴近生活数学教学

刘丽芳

摘 要: 在数学教学中,必须促进数学和生活两者之间的结合,提高学生应用数学的能力,将学习和生活合二为一,从生活中发掘数学因素为数学教学服务,数学教育贴合生活提高学生现实中解决问题的能力。通过这样的教育,学生树立“数学就在身边”的正确观点,从而领会到数学的意义和作用,激发对数学的学习兴趣,并形成解决现实问题的能力。

关键词: 数学教学 生活化 发掘数学 贴近生活 提高能力

数学和生活两者是不可分割的整体,有着极为紧密的联系,数学基于生活产生,最终作用于生活。所以,在教学中必须促进数学和生活两者之间的结合,提高学生应用数学的能力,将学习和生活合二为一,从生活中发掘数学因素为数学教学服务,数学教育贴合生活,提高学生现实中解决问题的能力。通过教育,学生树立“数学就在身边”的正确观点,从而领会到数学的意义和作用,激发对数学的学习兴趣,并形成解决现实问题的能力。

一、生活化数学教育中的积极意义

(一)最大限度地调动学生的学习积极性。

客观而言,数学课程存在不可避免的枯燥性,许多学生缺乏学习数学的积极性,因此,教师应当采取将生活和数学相结合的方法,在教学实践中应当高度重视对于学生学习兴趣的激发。例如,在讲解如何计算长方形和正方形面积这一内容时,以往的经验往往是让学生背诵公式,而后进行联系运算,学生一时难以理解,而且枯燥乏味,效果较差。笔者设计兔子和乌龟在赛跑比赛后,进行刷墙比赛的情境,使得学生很快被吸引其中,纷纷计算长方形和正方形墙壁的面积,而后教师再进行讲解,效果极为理想。

(二)加强数学意识的培养。

应当从小处注意对于学生数学意识的培养,帮助其建立对于数学正确的认识和思维,从而为今后的学习打下基础,例如,可以组织学生一起“比橡皮”、“比书本”了解长度的含义,而对于“位置”这一内容,可以要求学生根据自身的座位和自己好友的座位进行联想,从而掌握“位置”的含义。

(三)教学应当生活化。

在数学教学中,秉承生活化的原则,可以从根本上锻炼学生的实践能力,尤其是发现问题、分析问题和解决问题的能力,从根本上促进学生个人综合素质的提高。例如,在对于“利息和利率”这一课程进行讲解时,笔者便创设了“去银行存钱”的情境,从而使得学生自主地思考“利率的含义”、“为何不同期限存款利率不同”的问题,以此调动学生的学习积极性,促进学生对周围事物的好奇和观察,亦能学会利用数学的眼光观察周围事物,在其心中树立将现实和知识相结合的认识。

二、对于数学和生活结合的有效途径探究

(一)有效联系生活,发掘现实生活中的数学。

在教学中,必须树立让学生体验数学的宗旨,并且以此原则为中心进行相应的实践,根据学生所处环境的客观情况设计合理的情境,最终提高学生的学习积极性,并培养包括解决问题能力在内的综合能力。需要注意的是,这种生活化情境的设置不能过于复杂,如果创设证券公司投资的情境,那无疑是不合时宜的,应当与学生的生活紧密相关。例如,在进行克、千克等重量单位相关知识的讲授时,教师可以用学生经常食用的“可比克薯片”举例:包装袋上显示,整个包装100克,薯片重量98克,由此,学生可以正确地认识到,整个可比克薯片包装的总量大概为2克。

在教学《认识人民币》这一课时,为了避免枯燥无味的计算,最大限度地激发学生的学习兴趣,可以模拟超市的情境,鼓励学生用自己身边的物品、零食“开超市”,并且对“商品”进行定价,例如矿泉水1.5元、苹果每个2元、橡皮每块3块……而后,学生向同桌处购买两件“商品”,并且自主计算“价格”和“找零”。这种方式极为灵活,学生欢迎程度极高,而且可以轻松地使学生掌握相应的知识,进一步增强“数学就在我身边”的认识。

(二)活跃气氛。

无论采取何种教学手段,都必须有效激发学生的学习兴趣,这就需要教师科学地创设情境,将教学和生活紧密地联系在一起。

1.利用游戏

小学生生性好动,因此教师可以将生活情境融入游戏中,例如在进行有关周长的讲授时,教师可以选取两位学生,演绎“龟兔赛跑”的故事,从而非常自然地引入有关周长的知识,这种方式不仅活泼、有趣,能够最大限度地激发学生的学习兴趣,更从根本上保证知识的传授,避免“为了游戏而游戏”的问题。

2.善于利用多媒体技术

信息技术是当前社会发展的基础,也是未来人才的基本要求,因此信息技术教学必须引起我们足够的重视,采取各种措施,结合当地实际情况,最大限度地保障教学的顺利展开,以期取得应有的教学效果。多媒体技术极大地促进了教学的开展,因此,教师应当善于利用多媒体技术,从而营造合适的意境,让学生感到“身临其境”,强化学习兴趣和学习效果。例如,在讲解8、9数字时,可以用多媒体技术展现拟人化的数字,让数字自己开口“说话”,讲解相应的知识,学生的兴趣被极大地吸引,教学效果事半功倍。

(三)以数学实践活动锻炼学生应用数学的能力。

应当积极地鼓励和指引学生利用数学解决身边的问题,从而让学生正确地认识到数学对自己生活的作用,最终确保学生能够主动、积极、自觉地进行思考和学习,学习积极性在真正意义上得到提高,这对培养学生综合素质有着极为重要的意义,能从根本上促进学生的健康成长。

在进行长方体和正方体面积计算的教学后,笔者在下课时布置作业,学生自由分组,利用所学到的知识对教室、黑板、门窗的长宽进行测量,而后设置问题:如果教室需要粉刷,那么粉刷的面积是多少?在对统计相关知识进行讲解时,可以让学生分别统计自己所坐的一排学生的情况,例如笔的数量、每天回家的次数、每周运动的次数……从而使得学生在掌握统计技巧的同时,真正了解统计的含义,对学生与他人交流能力的提高也有极大的促进作用。

总之,在数学教学中要重视生活化数学教育中的积极意义,最大限度调动学生的学习积极性,从小处注意对于学生数学意识的培养,促进学生对周围事物的好奇和观察,帮助其建立对数学正确的认识和思维,引导学生从生活中掌握数学的应用能力,将数学学习和生活中的数学相结合,从生活中发掘数学因素,锻炼学生的实践能力,尤其是发现问题、分析问题和解决问题的能力,从根本上促进学生个人综合素质的提高。

参考文献:

[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川教育,2013,(6).

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