浅析初中语文朗读教学存在的问题及解决策略

王海东

河北省唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学

浅析初中语文朗读教学存在的问题及解决策略

王海东

河北省唐山市丰润区杨官林镇曹庄子中学

所谓的朗读教学是指用清晰响亮的语言将文章读出来，进而传递给学生文章的内容和语言的美感。朗读教学属于阅读教学的重要组成部分，对初中生感知语文的内容美、韵律美、语言美等具有十分必要的作用，同时学生还可以通过朗读将文章语言转化为自己的语言，增加自己的语文词汇量。但是在实际的初中语文教学中，朗读教学存在着一系列的问题，影响了其教学功能的有效发挥。

初中语文；朗读教学；存在问题；解决策略

前言

所谓的朗读教学是指用清晰响亮的语言将文章读出来，进而传递给学生文章的内容和语言的美感。朗读教学属于阅读教学的重要组成部分，对初中生感知语文的内容美、韵律美、语言美等具有十分必要的作用，同时学生还可以通过朗读将文章语言转化为自己的语言，增加自己的语文词汇量。但是在实际的初中语文教学中，朗读教学存在着一系列的问题，影响了其教学功能的有效发挥。本文旨在对初中语文朗读教学中存在的问题进行剖析，并针对这些问题提出解决的策略。

一、初中语文朗读教学存在的问题

（一）教师热衷多讲忽视朗读

对于当前活跃于教育圈的中学教师来说，放手发动学生自主学习多还停留在理论知识中。对于教学经验丰富的老教师来说，他们已经适应了传统的教学模式，对于新入职的教师来说，在学生时代他们接触的只是传统教学模式，因此很多的初中语文教师普遍采用“灌溉式”的教学方法，采用提问方式对课文进行逐字逐句地分析和理解，等课文分析完成，这节课也就结束了。表面上看展现了课堂上师生的互动，其实实质还是传统教学。有些初中语文教师曾经说到：不讲不放心，宁可多做无用功，也不能错过没讲。在这些教师的观念里，学生学习知识的途径还是教师的讲解，学生的朗读只是在浪费课堂时间而已。在这种观念的影响之下，朗读教学被视为浪费学生学习时间的环节，很多教师都不予使用，多在一些公开课、示范课时才运用。

（二）朗读语文课文的质量低

在某些公开课或者示范课上，我们经常可以见到某些学生在朗读语文课本文章时要么磕磕绊绊、结结巴巴，将一篇文章读的支离破碎，很多学生都无法理解文章的内容。有些学生朗读的很顺溜，朗读速度快，声音感情平淡没有起伏，将一篇优美的语文文章读成白开水的感觉等等，这些现象都表明了语文朗读教学质量低下。造成这种现象的原因有两个，其一是教师在学生的日常朗读训练中没有制定明确的目的，没有做出明确的朗读要求，使得学生将语文朗读当成了一项课下作业，要么是懒于完成、懒于练习，要么就是当成任务一样迅速完成，根本不考虑文章朗读的优美。其二是初中阶段的学生正处在性格的转变期，从小学时候的活泼大胆变成腼腆内向，在课堂上让其大声朗读时这些学生则会感到害羞，造成朗读语文课文的品质低。

（三）朗读指导不到位

有些初中语文教师认识到了语文朗读教学的重要意义，在课堂上也愿意采用这种朗读教学的模式，但是其所选择的文章质量参差不齐或者在指导学生朗读方面不到位。突出的表现就是教师在安排学生朗读任务时的目的不明确并且学生应当怎样开展朗读的指导也稍有欠缺。在开展朗读教学这一方法时，教师通常会要求学生散读，每个学生都按照自己的步骤开展课文朗读，但是学生在散读过程中是不是全身心投入到朗读中，是否张开嘴进行朗读，教师往往照顾不到，使课堂朗读失去其原有的意义。

二、如何有效解决朗读教学存在的问题

（一）转换教学观念、发挥学生主动性

朗读教学要想实现高效开展最重要的就是要转换教师的教学观念，将其从原来的教师讲解、学生接受知识的教学模式中转到教师指导、发挥学生学习主动性的教学模式中来。对此，学校可以开设教师教学交流讨论会，选出在学校教学工作中善于发挥学生学习主动性的教师来进行演讲，讲授自己的教学心得和教学方法，教师在互相交流和学习中实现教学观念的转变。再者学校也可以鼓励教师到其他学校进行学习和参观，增长教师的眼界。作为一名合格的教师，教师也应当不断的“充电”，提升自己的业务能力和素质。

（二）精选朗读材料

初中语文课本为学生的朗读练习提供了大量优秀的朗读材料，尤其是为了培养初中生的综合素质而专门设置的“以朗读为主要教学任务”的课文，这些课文中有抒情朗读的散文、有掷地有声朗读的议论文等等，但是这并不意味着所有的朗读课文都适合作为朗读材料让学生练习，教师应当在这些朗读课文中进行精心挑选，对于适合学生朗读的课文则勾画圈点做出标记，让学生着重练习，对于不适合初中生朗读的课文则不予考虑。对于学生来说，他们没有辨别朗读材料的能力，因此教师需要严把质量关。

（三）丰富教学方式、激发学生朗读兴趣

对于很多学生来说，他们将课堂语文朗读当成是一项工作来完成，这就使得学生在朗读语文课文时没有感情，要么是懒于完成、懒于练习，要么就是当成任务一样迅速完成，朗读时没有感情。出现这种现象的最主要原因是学生对朗读没有兴趣，缺乏朗读动力。针对这种情况，教师应当丰富自己的教学手段，激发学生对语文课文朗读的兴趣。例如随着多媒体技术在初中语文课堂中的使用，教师可以将音乐引入到学生的朗读中，首先教师可以让学生听一些配乐朗读，让学生熟悉课文，之后播放音乐选择一名学生进行朗读，激发学生的朗读兴趣。

[1]司虎亮.谈新课标下初中的语文朗读教学[J].语文天地, 2006.20

[2]韩向东.还语文课以朗朗的读书（上）∶关于朗读教学观念的思考[J].辽宁教育,2000.4

[3]韩向东.还语文课以朗朗的读书（下）∶关于朗读教学科学化的思考[J].辽宁教育,2000.5