装配钳工技能实训课教学的探索

陈格

（云南工业技师学院 655000）

装配钳工技能实训课教学的探索

陈格

（云南工业技师学院 655000）

随着我国教育办学规模的不断扩大，技工教育在数量上占领了大部分的高等院校的比例。机械类专业也因此逐渐兴起，学生在具备必要科学文化和理论知识基础的同时，还要加强自身技能的训练。尤其是装配钳工不仅需要熟练掌握主干技术，注重实际运用。本文通过对装配钳工技能实训课教学进行分析，从中找出实训中遇到的问题，从而促进实训效果的提升。

钳工；技能实训；教学效果

1 前言

根据调查显示，大多数企业表示大学应届毕业生实践能力很低。机械类专业的学生在迈入社会初期，在企业中不能够尽快找到自己的角色定位，动手能力弱，做出的成品没有实用性价值。因此需要根据这种情况给学生合理安排实训课程，可以有效提高学生的看图能力和进行操作的能力，从而提高学生的实践能力。

2 装配钳工技能实训课教学存在的问题

由于钳工技能教学的目标是使学生通过实训操作，可以更好地就业，更好地发展。但在现在在实训教学的过程中，还存在很多问题，影响学生的发展和就业。问题主要包括：钳工实训教学存在教学方法滞后、教学内容更新慢以及教学过程枯燥等问题，对许多学生来说钳工是他们薄弱的课程，而且很多学生对钳工学习没有兴趣和信心，同时学生对学习钳工的积极性不强，严重影响了学生的提升自身的实践能力。另外实训课教师教学方法比较单一，教学观念也比较传统。经过研究发现，部分实训老师多偏好传统教学，常常使用灌输式的教学方法，无法真正提高学生对钳工学习的积极性。同时在实训过程中，老师常常忽视高职教育要基于职业导向的教学观念，而是使用过于单一的教学方法，严重影响学生学习钳工操作的热情，无法达到预期的教学效果[1]。

3 装配钳工技能实训课教学的构建

3.1 使实训课程与职业教育相对应

实训课程的设置要满足专业岗位能力需求，以人才规格和专业培养目标为起点，主要针对工业设计专业而言，培养德才兼备的创新型人才，要求具有明显的职业教学特点。因此课程的设置要建立在对职业能力和职业素质结构分析的前提之下[2]。例如实训课老师应该按照不同专业学生的特点教学设置不同的教学内容。对于模具制造专业的学生，可以将教学重点定为提高学生的看图能力，并且要教会学生进行刮研、抛光、配钻等钳工要点。而对于数控加工类专业的学生要将教学的重点放在测量零件的尺寸和数值方面，同时也可以增加一些打磨、加工螺纹等动手机会是，使实训课程的内容可以和本专业的知识重点进行结合，从而可以有效提高学生的综合素质。

3.2 提高学生的技术的运用能力

教育意义已经不仅仅局限于传统简单的理论教育。例如在实训课堂上，要重点培养学生利用现有的材料进行制作为能满足人们需要的产品。这必须要求学生具有鲜明的技术能力，因此在实训课程的设置中必须要将专业技能和技术运用能力结合起来，重点考核学生的实践能力。例如在学习加工微型平口钳的时候，可以让学生根据自身的认识对加工微型平口钳的方法进行猜测，然后老师可以给学生示范之后，让学生根据自身的喜好进行加工微型平口钳，这样不仅可以提高学生进行听讲的积极性，也可以提高学生进行操作的热情，有利于使学生在实训课中学会有效的实践知识。

3.3 提高实训课堂的实用性

实训课程的设置要与社会贴近，在相仿的环境中学习对于我们在日后适应科学技术、社会经济发展有很大的帮助。分析企业在计实际操作这一方面还存在什么样的问题，需要怎样的技术支持。在设置课程时要充分考虑到这一点，帮助学生在以后的工作中不会那么被动[3]。例如老师可以安排学生自由设计独特的的实习工件作品，可以有效提高学生学习的积极性。同时老师也可以让学生在完成作品之后，将作品拿回去和家人或者朋友观看，这可以有效提高学生进行实际操作的热情。而且让学生可以拥有自身的作品，也可以有效提高学生的成就感，从而提高进行学习的积极性。

3.4 加强实训课程的质量监督控制

传统的质量监控主要是对在实践教学质量中各种的影响因素开展全面的管理，侧重于使用行政管理的方式。监控的内容为检查教学大纲、专业教育计划、课程规范等文件，经过定期的考察、诊断、奖惩等手段来达到质量监控的目标。传统的质量监控方法很可能流于形式，实训课堂有着很强的创新性，大多数课程的评价标准有着很强的主观意识，不适合使用传统的监控方法。我们应该采用较为柔性化的监控方法，例如将监控系统有机的结合在课程体系中利用综合设计课程来监控主题设计课程，以设计课程来监督控制基础课程。另外老师在实训过程中可以将全体学生进行分组，然后让学生进行小组合作画出微型平口钳的图样，然后将最优秀作品进行展示给所有学生进行欣赏，并且对于表现突出的学生也可以优点奖励。同时在绘图过程中，老师在旁进行引导和监督，使学生可以画出完整的作品，这样也可以有效提高学生进行绘画的积极性，从而提高学生的实际操作能力。

4 结语

由于我国经济的飞速发展，企业对员工能力的要求越来越高，注重的不再只是学历的高低，对人才实际操作能力要求也逐渐严格化。因此需要加强对实训课程的改革，可以通过使实训课程与职业教育相对应、提高学生的技术的运用能力、提高实训课堂的实用性、加强实训课程的质量监督控制等方法，使钳工技能实训教学的效果有所提高。实训课堂的构建是提高高职教育发展的主要手段，它能够加强对技能型和应用型人才的培养。实训课堂的构建能够使大学毕业生在校园内实现理论知识与实际运用的结合，把握主要技能，满足当今社会技能型人才的需要，并在实际生活中充分发挥自己的专业特长，解决自身的就业问题。

[1]陈武，邱庆龄.高职钳工技能项目实训教学改革探讨[J].亚太教育，2015（36）：120～122.

[2]郭永飞.职业院校钳工技能实训初探[J].大众科技，2013（12）：875～876.

[3]刘书森.科学开展“三步”训练法提高钳工技能水平[J].现代教育，2013（Z3）：142～143.

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1004-7344（2016）02-0018-01

2015-12-28