关于中职德育的思考

杨黔

（贵州省水利电力学校 550002）

关于中职德育的思考

杨黔

（贵州省水利电力学校 550002）

目前我国教育体制重心有逐渐向中职教育环节倾斜的趋势。中职教育是中职学生走向社会前的最后一个教育阶段，中职德育教育对学生日后工作情况和思想品德意识有着重要影响。因此，中职德育教育必须根据学生心理特点、思想状况和德育需求进行改革。本文对目前国内中职院校德育教育工作中存在的问题进行简单探讨，从实际角度出发，分析并改进当前中职德育教育内容及手段。

中职学生特征；中职德育现状；中职德育改革

任何工作都需要对自身发展情况引起足够重视，在现有基础上发现不足之处并加以改进，才能使工作取得更好的效果。中职德育教育工作也需如此，中职德育教育工作需要中职德育工作者拥有良好工作素养，针对学生的特点和德育需要不断进行创新。中职德育教育是德育教育体系中的重要组成部分，中职德育教育对学生的思想品德、心里健康、素质修养、政治观都起到决定性的影响。如果中职学生在德育发展方面存在问题，就需要中职学校中的德育工作相关人员对此展开具有针对性的教育工作，培养出品学兼优的学生，为国家社会发展供应综合型人才。

1 目前国内中职德育教育现状

1.1 部分中职学校德育教学水平不足

中职学校德育教育水平低下主要体现在、教授内容与学生实际需要不符、传授者教学目的模糊、教学方式单一、课程内容缺乏趣味性、理论知识内容缺乏说服力等诸多方面[1]。因为德育知识的学习本身具有理论性偏强的特点，需要相关教师对德育教育理论概念进行解析，方能使学生吸收。如果教师无法提升德育教学水平，那么开设德育课程就无法实现其课程应有教育意义。

1.2 社会方面对中职学生德育教育产生不良影响

当前的中职学生主要是90后的孩子，在其成长过程中，铺天盖地的的商业广告和商业文化对学生的价值观产生了很大影响，甚至在一定程度上改变了学生的生活方式和道德理念。因此，校园中的学生与之前相比更加难以管理，厌学现象，旷课、逃学的情况屡见不鲜。这种情况加大了中职校园中德育工作难度，学生甚至会对德育教育观点和内容产生质疑。除此之外，现在网络资讯发达，网络中存在各种不利于学生身心健康的信息，还处于未成年阶段的学生群体很难从中分辨正误，这些不良信息会对学生的心里产生难以逆转的不良影响，严重危害学生们的健康成长。

1.3 家庭因素对学生德育成长产生的不良影响

家庭是学生们的第一个德育学校，但在家庭中，家长年龄与学生相差甚远，经历的时代背景也有很大不同。因此学生在不断成长的过程中，与家长间沟通会变得愈发困难，家长难以把正确的德育教育向学生传授。此外，部分家庭中家长存在一些不良价值观和生活陋习，学生们每天耳濡目染，容易受到家长的不良影响。现今，家长往往需要背负很多生活压力，难以在繁忙的工作中抽出时间对孩子进行德育教育。但家庭对孩子施予的德育教育影响确实至关重要，很多时候家庭中家长对学生德育教育进行的言传身教才是决定学生德育水平的关键所在[3]。

2 中职学生心理健康发展情况

（1）当前的中职学生多数都是独生子女，与过去大家庭中孩子的成长条件不同，独生子女一般拥有良好的生活条件，对自己的家庭责任没有明确认知，更缺乏社会责任感。

（2）在百般呵护中长达的独生子女一代，因为缺乏磨练，心里承受能力较低，心里素质比较差。

（3）中职学生大多是因为中考失利而被迫选择进入中职学校，正处于青春期，会出现很多心理上的困惑，容易出现自卑、性格孤僻、精神状态萎靡不振等问题。

（4）很多中职学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，往往沉溺于网络游戏而无法自拔，严重缺乏自律性，经常违反校纪校规，屡教不改。

（5）当前我国绝大都数的中职学校采取的是“2+1”的人才培养模式，即“在校学习2年+企业顶岗实习1年”的模式。中职学生在校仅受2年的教育，就将踏入社会，培养成为合格的劳动者和社会公民。

在此情况下，中职德育在中职教育中就显得尤为重要。通过德育教育，能够重新塑造中职学生的自信心，帮助学生改正不良行为习惯，规范道德品行，培养正确的价值观，有助于帮助他们成为一名合格的劳动者和社会公民。

3 中职德育教革提议

中职德育教育的改革工作必须要以学生健康成长的德育需求为出发点，针对当下的不足，在实践过程中不断进行创新与改进。

3.1 改变现有教学观念，提升教学水平

中职德育教育以帮助中职院校学生树立正确价值观、规范学生道德品行、提高学生素质修养为目标。对于德育教育工作从业者而言，若想提高自身德育教育工作水平，就需要其拥有高尚的道德思想境界。在教育方法上要以学生需求为出发点，对受教群体的思想观念和兴趣点有一定了解，能根据不同学生的心理状态编排与之契合的课程内容，在教学形式上，也要更加多元化。此外，教师必须以教学研究工作为重，从中获取更多德育教育相关知识，进而使自身教学能力得到提升。在进行教学研究工作时，要明确教学目的，紧跟当下时代发展，在进行科研工作时，还可以借助集体的力量共同探讨教育体系改进方向，进而提升德育教育工作团队教学能力。

3.2 提高德育教学艺术性

德育课程教师需要在课程内容的编排和语言组织方面，提升工作艺术性。可以适当的在授课过程中增加一定情绪，在课堂上进行更加生动的理论知识传授，为恰当的运用语言，能够吸引学生注意力，调动起学生学习积极性。提高德育教育艺术性，需要教师具有较高的职业素养，中职院校可以组织校内教师参加教学相关学术会议，除此之外，也可以在校内开展相关学术讨论，进而提升德育教师授课艺术性。通过这种教学方式，不仅能够提升课程质量，还能够让学生对德育课程内容产生兴趣，推动学生进行自我学习。

3.3 改变授课模式

教师需要在课程内容编排上增加互动内容，例如对课堂中存在异议的话题组织学生展开讨论，或是把教材中的理论概念编排成情景剧让学生进行表演。还可以鼓励对课程内容理解充分的学生上台演讲，加入这些互动环节，在提升学生学习兴趣的同时也能让教师更加客观的了解教学成果，能够有效提高中职院校德育教学质量。除此之外多媒体技术也可以运用到中职德育课堂中。目前全世界处于网络信息化时代，德育教师需要利用科技手段来辅助教学，在教学内容中可以适当播放与德育教育有关的影视作品，让学生们在观看影视作品的过程中学习德育知识。此外，还可以在观看后发起讨论，来提高互动性[4]。

3.4 减轻学生学习负担，创建新的教学模式

中职院校学生都会为了提高自身就业能力，把大部分经历投入到学习职业技能方面。在德育教育体制改革时，在保证授课质量的同时应尽量减少学生学习压力。目前，在这一方面已经有一些先进教育工作者实现了这一目标。沈阳市第一零八中学，高艳丽教师，在其课堂上打造出“双零”教育模式。学生在课堂上相互讨论完成理论知识理解，在课后不留书本作业，将作业内容转为社会实践活动项目。这种教学模式打破了传统教学观念的束缚，在发动起学生积极性的同时也为学生减轻了学习负担，这一举动为我国的德育教育体制改革提供了颇有价值的学习范例。

4 结束语

德育教育即是道德品行教育，我国作为世界四大文明古国之一，一直以来都是世界公认的文明礼仪之邦，中职德育教育是为继承这一文明光环而生的教育行为。提高中职院校德育教育水平能够有效提升国家公民文明程度，进而为我国精神文明建设工作添砖加瓦。因此，我国应该对中职德育工作一起足够重视，并不断提升教学水平。

[1]蔡子鸣.关于中职德育课程内容设置的思考[J].教育教学研究，2010（9）：216～218.

[2]赵亚静.关于中职德育教学改革的思考[J].教学研究，2014（5）：7～9.

[3]陆冬芬.中职德育教育面临的困境及对策分析[J].当代职业教育，2011（6）：12～14.

[4]任 茹.中职校德育课分层教学研究[D].上海师范大学，2012（4）：21～24.

G711

A

1004-7344（2016）02-0022-02

2015-12-22

杨 黔（1965-），男，土家族，讲师，本科，主要从事政治教育专业。