由《鱼跃前滚翻》课引发的争议与思考

陈超科，李志勇

（浙江省慈溪市周巷镇天元初级中学，浙江 宁波 315302）



由《鱼跃前滚翻》课引发的争议与思考

陈超科，李志勇

（浙江省慈溪市周巷镇天元初级中学，浙江 宁波 315302）

摘 要：前段时间浙派名师送教丽水，其中一位教师的课程《鱼跃前滚翻》引起争议,笔者在此提出自己的思考，旨在澄清误区，避免类似现象出现。

关键词：鱼跃前滚翻；争议；思考

在浙派名师送教丽水的活动中，《鱼跃前滚翻》的课程给笔者留下深刻的印象。之所以留下深刻印象，一是教师的教学理念比较新颖，二是本课存在2个争议的片段。这2个片段看似“老调重弹”，但“老调”中包涵新的误区。浙派名师送教下乡有一定的导向作用，因此有必要对争议的片段进行澄清。

1　助跑鱼跃前滚翻是否比原地鱼跃前滚翻容易

1.1争议片段呈现

教学步骤：复习连续前滚翻-学习直腿前滚翻-上步鱼跃一根0.6m高0.4m长的充气棒-分组分层练习鱼跃前滚翻（远撑前滚翻，1～2根充气棒、1～2个呼啦圈）-助跑鱼跃前滚翻-学习与运用（鱼跃前滚翻+挺身跳、跳跃+鱼跃前滚翻、跳跃+鱼跃前滚翻+快速跑比赛）。应该说，观摩教师对前面几个步骤没有异议，但对助跑鱼跃前滚翻和“学习与运用”部分，观摩教师意见不统一，众说纷纭，概括起来有以下两种意见。

1.2争 议

1.2.1赞成理由 一般而言，小学生没有自我保护意识，因此，在小学技巧课中不宜组织竞争性比赛，可初中生不同，他们有自我保护意识。此外，助跑鱼跃前滚翻比原地鱼跃前滚翻容易。因此，在鱼跃前滚翻新授课中，教师可以组织鱼跃前滚翻比赛。

1.2.2反对理由 助跑鱼跃前滚翻比原地鱼跃前滚翻难度大，学生鱼跃前滚翻未掌握好，就让其做助跑鱼跃前滚翻接力游戏，不仅不能巩固技术，而且容易出现安全隐患。

1.3思 考

助跑鱼跃前滚翻比原地鱼跃前滚翻容易吗？此类问题不澄清，就会“以点及面”，引起连串问题，如助跑过山羊比原地过山羊简单，快速助跑跳远比上1～3步助跑跳远简单等。由于助跑练习简单，山羊分腿腾跃教学中就会出现助跑练习安排在原地过山羊之前的怪现象。

从字面上理解，助跑鱼跃前滚翻确实是“助跑+鱼跃前滚翻”的组合练习，但该组合练习的难度是否比原地鱼跃前滚翻低值得商榷。应该说，从腾空的角度分析，助跑有利于腾空，但从腾空后手支撑的力量分析，助跑比原地要大，而且助跑速度越快，支撑反作用力越大。笔者的原地鱼跃前滚翻技术比较好，但笔者却不敢做助跑的鱼跃前滚翻，因为担心手臂支撑不住。假设助跑比原地鱼跃前滚翻难度小，那么上述教学步骤的设计就不是按照由易到难的步骤安排，而是先难后易，显然，这违反了“循序渐进”的原则。“助跑+鱼跃前滚翻”有两种练习方法，一是助跑后单腿跳跃的鱼跃前滚翻，另一种是助跑接双脚起跳的鱼跃前滚翻，助跑接单腿起跳的鱼跃前滚翻简单、连贯、速度快，对学生的上肢力量要求较高，助跑接双脚起跳的鱼跃前滚翻速度慢、技术复杂（有单起双落技术），在教学中，无论哪一种助跑鱼跃前滚翻都比原地鱼跃前滚翻难度大。在比赛过程中，笔者观察到，大部分学生都没有做到助跑鱼跃前滚翻，而是助跑停下来做鱼跃前滚翻，并且鱼跃前滚翻腾空高度不够。

其实，赞成者仅从有利于腾空的角度进行分析，而缺乏综合考虑，特别是缺乏安全考虑。这也提醒我们，分析问题要全面，不能“以偏代全”，否则就会得出截然不同的结论。

2　新授《鱼跃前滚翻》课是否需要保护与帮助

2.1争议片段呈现

在整个教学中，教师没有讲解、示范保护与帮助的方法，也未出现教师保护与帮助学生和学生之间的保护与帮助。

2.2争 议

2.2.1赞成理由 在磨课阶段，教师采用书上的保护与帮助不仅没有达到预期的效果，反而起到负面的影响。

2.2.2反对理由 2011版《新课标》明确指出，水平四的学生不仅要掌握必要的技术，而且要掌握保护与帮助的方法等技能。鱼跃前滚翻是技巧类教材，是让学生掌握保护与帮助方法的重要载体。

2.3思 考

新授《鱼跃前滚翻》课需要保护与帮助？需要怎样的保护与帮助？如何进行

保护与帮助？笔者根据该案例谈点思考。

保护与帮助包括保护与帮助2部分，保护包括自我保护和他人保护，帮助包括直接帮助与间接帮助。新授课一般以帮助为主，保护为辅。在体操的保护与帮助方法中，我们一般选用书上的保护与帮助，而这种方法要求保护与帮助者不仅要有责任心，而且要具有熟练的保护与帮助技能，否则达不到帮助的效果，甚至还会起干扰作用，特别是高速运动的教材内容，如侧手翻、鱼跃前滚翻、山羊分腿腾跃等，对保护员帮助者的要求更高，如保护与帮助的手法不熟练反而起消极作用。但起不到好的效果并不是不用，而是要教师创编新的保护与帮助的方法。其实，书上的保护与帮助方法来源于竞技体操，而学生不同于运动员，因此，在体育教学中，如书上的保护与帮助方法效果不好，教师可以编一些实用的保护与帮助方法。例如，在双杠倒立前滚翻教学中，北京的索玉华特级教师创造了“保护带”。实践证明，“保护带”取得了较好的效果。其实，在本课中，教师已经采用了间接帮助法，如充气棒、呼啦圈等辅助器材诱导学生做出腾空动作，但沈教师还可以拓宽思路，既然书上的保护与帮助方法较复杂，那么可创编一些新的、简单的、实效的保护与帮助方法代替书上的保护与帮助方法。例如，针对大部分学生练习鱼跃前滚翻存在的问题：没有腾空或腾空高度不够，创编“2人拉橡皮筋进行帮助”。方法如下：保护与帮助者站在练习者的侧前方，双手拉橡皮筋，当练习者鱼跃时，2人快速将橡皮筋上抬同时向侧移动1步。这种保护与帮助的方法在学生鱼跃前是“标志”，起到诱导学生腾空的目的，当学生鱼跃后，橡皮筋起到助力作用，帮助练习者腾空。而且该方法简单、易操作，且比较安全。

投稿日期：2016-02-11

中图分类号：G807.0

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）03-125-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.065

作者简介：陈超科（1980 ～），中教一级。研究方向：体育教学。