音乐创编在学前音乐活动中的运用

赵增芳 （百色学院教育科学学院 533000）

音乐创编在学前音乐活动中的运用

赵增芳 （百色学院教育科学学院 533000）

音乐对幼儿的启蒙作用越来越受到社会的关注，而什么样的音乐活动内容才是适宜的，这些音乐在具体的实践运用中又如何才能更好的被小朋友服务，这就运用到对于音乐及相关活动的创编教学。本文对此进行了相关的探索研究。

音乐创编；音乐活动；幼儿教育理论

本文为百色学院2014年度校级教育教学改革工程项目《民族地区应用型本科院校学前教育专业音乐技能教学与实践研究——以百色学院为例》（项目编号：2014JG16）结题性成果。

一、选择适宜的故事

选择适宜的故事，事实上是将音乐和语言知识相融合，对幼儿的语言教育有几个方面，包括词汇、口语表达、朗诵和演绎故事等，教师可以让儿童通过表演角色、描述音乐内容，给歌曲歌词添加细节完成完整的故事等，让幼儿逐渐增强表达音乐理解的自信心，并能在此基础上更进一步地从不同的角度品评音乐。

策略一：选用经典，比如，《好饿的毛毛虫》《母鸡萝丝去散步》等作品为幼儿园的幼儿所熟知并且喜爱，那么结合图画书阅读的活动，开展音乐活动，就显得十分自然，并且这些故事情节也适合于用音乐故事与动作创编去开展。

策略二： 来源于传统的民间游戏或传说： 如“老鹰捉小鸡”《西游记》等。“老鹰捉小鸡”长久以来都受到幼儿的喜爱，《西游记》中的角色形象更是深入人心，代代传颂，选择这样的作品，音乐歌词与游戏编创会显得更亲切。

策略三：选择幼儿感兴趣的，当下热播的一些优秀健康的动画内容，如蓝猫、熊出没、喜羊羊等，这些小动物形象还有正反角色，根据音乐创编故事情节。选择孩子感兴趣的内容永远是组织好音乐教学活动的前提。

二、选择适宜的音乐作品

适合幼儿教学的音乐的选择范围是很广的，这就对教师的多元审美和音乐视野有了一定的要求，只要是适宜教学目的并且适合幼儿身心发展规律的、幼儿喜欢的，就可以考虑选用到音乐活动中去。我们可以从以下几点策略来思考：

策略一：选择的音乐要根据幼儿的音乐能力和针对性教学计划予以安排，符合循序渐进的道理。小班的孩子本能好动，可以引导他们听音乐，玩肢体律动和互动游戏，音乐可以选择律动强烈，情绪明快的。还可以让他们尝试自己去发现不同材质的物体与他们击奏出来的音色之间的对应关系。中班幼儿在小班的基础上可以进一步训练其对节奏的感知能力和用语言清晰表达音乐带来的情感体验的能力，这时选用的音乐可以有多元的情感倾向，以达到训练儿童表达的教学目的。大班儿童对音乐的反应能力和自身身体的协调进一步加强，可以学习一些舞蹈动作、歌曲演唱、小小话剧等配合音乐活动的表演。

策略二：如果要做一个音乐创编游戏，那么对音乐和所涉及的题材、内容、风格、人物形象都要谨慎推敲，比较好的方式是直接选择与题材相关的音乐作品，再依照题材的特性去选择不同的游戏类型和音乐活动开展的形式，以此保证课堂教学的完整统一。此外，进行教学活动设计，要时刻注意符合孩子们的身心发展规律。

策略三：可以选择多媒体教学，让幼儿获得多维度的直观感受，比如给幼儿放《幻想曲2000》电影片段，并且让幼儿随之一起模仿电影片段中的角色动作，进而启发幼儿表达自己的感受和联想，最后引入到基础的节奏和音高知识的教学中来。

策略四：音乐与美术结合在一起。利用通感，在经过足够的教学铺垫后，让幼儿用画来表达聆听音乐后的所思所想，也让幼儿用掌握的节奏、乐器即兴演奏来表现看到的动画或者图片。比如，让幼儿听《让我们荡起双桨》，解释歌词，让他们联想泛舟的情景，接下来让他们关注于音乐自身的律动和情感，用线条、简笔画将自己想象描绘出来。最后再让幼儿进行自评和互评。

三、音乐创编教学

策略一： 运用歌唱

幼儿园的常规音乐教学有一个贯穿的主要内容，那就是歌唱。歌唱是展现音乐表达能力的最好的方式之一，那么在音乐教学中自然要运用，可以讲故事或创编歌词等。比如，在《小白兔请客》这表演性作品中，教师设计了小小互动剧的游戏情景，在幼儿熟悉歌词内容的前提下，鼓励他们添加联想的情节，把故事丰满得更加的完整，如“猪小弟”因为不讲卫生，大家都不欢迎它进来等。在最后，教师还可以对歌词进行改编表演，升华歌曲内涵，用唱来告诉孩子们讲究卫生的重要性。这样，在轻松愉快的氛围下，幼儿不但学习了歌曲，也掌握了歌曲所包含的节奏、音高的要素，还在表演、游戏中获得了快乐，接受了美育和德育的引导。

策略二：运用身体动作

将音乐和幼儿的动作律动结合在一起进行教学，不单能训练幼儿的肢体协调能力，还能培养其艺术互动反应能力，也能更好地吸引孩子们的注意力和激发他们的兴趣。因为艺术本身就具备整体性的特点。另一方面，除了运用体态律动和奥尔夫教学法的具体练习之外，如果教师需要儿童配合完成一些群体性的音乐律动动作，就需要对音乐和动作之间进行精心的对应和创编，让儿童能顺利掌握并有愉悦感，也让音乐、动作和故事相得益彰。比如在音乐欣赏活动《母鸡萝丝去散步》中，狐狸随着音乐出现，而摔倒时的各种动作和前半段的音乐紧密对应，狐狸被蜂王蛰得满地打滚的动作和后半部分的音乐对应。在这个活动里，教师选择了《在山魔王的宫殿里》这首音乐作品，因为音乐律动感强，表现直观，因此教师就能很好地设计肢体动作，让儿童的表演、音乐和故事情节相联系在一起，儿童也从表演和观看表演的过程中得到了乐趣。

策略三：运用乐器

打击乐是幼儿接触音乐学习最好的学习工具，因为打击乐足够原始，也足够好学，所以能够让儿童的音乐演奏经验得以快速提升。幼儿进行演奏的时候，本能地就会根据自己肢体的律动去控制打击乐器的演奏频率，也能运用自己的想象，让乐器演奏配合音乐活动中设计的相应的情节等。教师还可以在设计教学活动的时候，引导幼儿选择与他的角色相符合的乐器和演奏方式进行表演及创编，还要引导他去倾听其他小伙伴的演奏，引导他们注意互相的衔接与配合，在熟练之后注意整体效果。比如，在教《好饿的毛毛虫》的时候，教师可以设计四种节奏型，分别对应毛毛虫吃水果的数量和日期，然后开始让孩子们讨论哪种乐器表现毛毛虫变蝴蝶最恰当、随着毛毛虫逐渐长大，乐器演奏的力度和速度应该怎么变化等。这样，幼儿就充分掌握了思考的主动权，也发挥了想象力和创造力，还体验了合作的乐趣。

四、结语

在幼儿教学活动中，音乐教学不能囿于传统形式，要不断的实践创新，而音乐的选择与创编活动不仅可以体现教师自身的审美水平，还能在不断的实践教学活动中提高自己的音乐素养和对音乐的领悟能力。

赵增芳，讲师，硕士研究生，百色学院教育科学学院音乐教师。