校企合作下设计艺术学专业实验室教学模式探析

张 婕 （天津理工大学 300384）

校企合作下设计艺术学专业实验室教学模式探析

张 婕 （天津理工大学 300384）

高校扩张十分迅速，毕业生就业形势严峻。未来中国进入老龄化社会，对高校生源造成一定的影响。高校应在教学与研究、理论与实践、学习与就业、走出去与请进来之间找到平衡。改变大学生特别是艺术设计专业大学生，理论知识储备丰富但实践创造能力薄弱的情况。艺术设计专业大学生遇到的问题与设计专业教学模式进行剖析，创新教学模式与企业合作，双轨式教学与中国的国情结合。实验室为根据地，实践育人为目标，培养全面的新型实践型创新人才，教学模式灵活多变与时代的发展结合。

校企合作；设计艺术学；实验室

一、高校与企业合作进行设计艺术学实验室专业教学改革的紧迫性

高校要培养出符合企业要求的艺术设计师要大力发展实践育人这一高校教育的根本任务，以实验室为载体的校企结合发展实践是最便捷的方法。在高校进行扩招之后，大学生的就业形势变得愈来愈严峻，就业率成为了评判高校综合实力的重要标准，设计艺术学专业考生的入学门槛相对较低且企业对专业能力与实践经验的要求极高，所以就业环境倒逼高校设计艺术学的专业教学改革，推进高校与企业的合作，以实验室为高校设计专业学生的实践基石，改革教学形式势在必行。

二、设计教学模式要构建校园与企业结合、理论与实践结合

（一）深入了解学生的发展意向与遇到的问题，进行分类教学

1.出国、考研

越来越多设计艺术学毕业生选择继续深造，出国读研可以开学习不同于本国的设计艺术思维；考取本国研究生可以继续进行专业深入研究。出国读研申请只能通过网络，知己知彼很重要；本国考研学校侧重点不同而复试标准不一，这就要求学校的教学模式应加强经验分享，对接有相应高校成功经验的学生和学成归国的学长学姐进行留学讲座，分享成功经验。

2.就业、创业

找到一份好工作与自主创业是毕业生实现自身价值的机会，做好学生成功路上的引路人是高校教学工作者的任务。观察成功的创业和找到理想工作的同学，他们都有一个共同点：与企业接轨，积累一定的社会经验。实验室是教学中创新实践行动力与执行力最强的地方，引进企业，引进真题，与企业形成良性的循环合作，寻求校企的双赢。

（二）教育学生树立创新精神，培养理论联系实践的路径思维模式

教育应紧跟时代的步伐，设计艺术专业应不断创新教学模式，让学生将创新的思维变成一种本能，给设计艺术行业带来发展的活力与热情，联动企业与校园、联合用人单位与人才培养的高校、连接理论与企业实践真题，使空泛的专业落地，使设计艺术与社会需要紧密结合起来，学生可以学以致用、学校可以教以致用、企业可以用以致用，培养人才，加快效率，盘活专业环境，为解决经济发展新方向不明确等问题、行业进入瓶颈期等问题出力。

三、以设计实验室为根据地，“走出去；请进来”相结合的实验教学模式

（一）走出去与请进来

1.走出课堂、走出学院、走出学校、走出课程理论

从课堂走出去，打破原有的学习理论环境，从课堂的填鸭式教学模式变为分层渐进式。以学生为主体个性化的教学实践，不同设计学科结合，打破课程与课程，专业与专业的壁垒，从学院走出去，举办校内的成果展览，欢迎其他学院的学生参观，并结合不同学院的优势特色，与设计艺术专业寻求联动合作，与计算机、自动化等工科专业合作，内在技术与外在形态的设计互为倚仗，技术与艺术缺一不可。统筹结合也是为有创业意向的学生提前搭建了一个平台，志同道合、各有所长的同道中人可以借由这个平台，取长补短共同创业，协调发展。学院也可以从科学研究、专业发展的角度进行学科的深入发展探究。从学校走出去，解放学生的课堂，延展学习的触手，与其他企业合作发展，改变学生的思维，改变教学模式的固态重复，通过对不同于学校教学模式的开拓发展，校与企的合作，相同的专业可以扩大专业理论研究的深度与广度，可以推进行业内思想的同化与异化吸取企业发展过程中的经验与不足。对学生而言，走出校园，可以提高课程的吸引力，可以开阔学生的交友圈，为学生对专业的认识对未来发展的考量提供更多的借鉴与帮助。

2.请进同学、请进同行、请进同事、请进企业实践机制

从大一入学开始，首先为迷茫的学生指明方向，请进在企业中成功的毕业生，从员工的角度分析企业用人、行业发展等等设计艺术专业就业最重要的部分；请进相关企业，从大一开始让学生了解行业大Boss们对求职者的要求，了解行业发展的状态，树立专业学习的源动力，变被动为主动。大二、大三是大学生活的关键时期，一年的大学生活，初时的豪情壮志慢慢消磨，容易陷入所谓专业学习疲劳期，如果不善加引导，学生容易迷失方向，大二、大三时应请优秀的企业对学生进行实习性质的教学，请进优秀的毕业生，分享行业内的大趋势，使学生虽然身在学校但是外面的世界的连通不断，时刻警醒学生，不可被眼前的安逸生活迷惑，就业的压力一直都在。大四是学生与企业联系最多的一年，有了前三年的积累，集聚不同企业的专业力量与教学结合，打通就业关卡，可以联系更多企业，将毕业设计与企业真题结合起来，企业也可以通过跟踪毕业设计的过程中，锁定合适人才，学生也可以一举两得，早早以工作的具象呈现在公司面前，比一纸简历要丰富立体得多。

（二）实验教学体制、机制保证

学生摆正态度后需要完善实验教学的体制、机制证。实验室进行企业与教学的合作教学模式引进企业的管理制度保留学校教学的特色，改变学生与老师的单向输出模式，变为双向共赢模式。首先，要构建适宜的实验室环境，合意的教学环境可以愉悦师生的身心，并且让学生参与到实验室日常的环境管理工作中来与教师共同制定合适的实验室管理规章制度，潜移默化的让学生有归属感和主人翁意识。其次，艺术设计学生需要塑造自己的风格与个性，在严格管理日常实验教学的基础上，也要因人而教，制定宽严结合的实验室学习工作环境，与学生沟通共同制定管理规则，严格执行，灵活多变，时时刻刻都在教学中。发现问题，立刻改进实验室管理规定，以一种发展的眼光看待实验室的教学管理模式。最后，实验室教学与企业人力资源管理人员沟通，教师的后勤保障与企业的真题结合，互相促进，求同存异，学生也是教学的发起者，甚至可以反向倒逼教师教学的进步，提出问题，引进企业真题，教师与学生在实践真题的过程中学习、进步，提高学生对学院的认同感与感恩之心。

[1]盛群力.现代教学设计论[M].浙江教育出版社，1998.

[2]于讴.浅析高校艺术设计专业教育模式[J].牡丹江师范学院学报：哲学社会科学版，2009（4）.

[3]潘志琪.试论文化创意产业化背景下的艺术设计教育发展方向[J].浙江师范大学学报：社会科学版，2006（6）.

张婕，天津理工大学，助理实验师。