基于产学融合模式在我国高等院校雕刻专业的应用研究

齐 飞 （福州外语外贸学院 350202）

基于产学融合模式在我国高等院校雕刻专业的应用研究

齐 飞 （福州外语外贸学院 350202）

当前，伴随国家对于应用型本科教育的重视，我国应用型本科教育为推进应用型本科教育人员培养进行了改革和发展，对于应用型本科教育中的产学融合发展是应用型本科教育的重点部分。本文从产学融合发展模式角度，对于我国高等院校雕刻专业教学应用进行探析，通过对于我国高校雕刻专业校企合作机制的分析，进一步分析我国高校雕刻专业存在的不足，就如何进一步的加强我国高校雕刻专业的产学融合提出发展建议。希望通过研究，能够为我国高校雕刻专业产学融合发展提供有价值的参考建议。

应用型；高等院校；雕刻专业；产学融合

引言

伴随我国应用型本科教育的快速推进，各高校重视对于职业人才教育的应用型培养，融合理论学习与职业实践于一体，加强教学中的产学融合研究。这对于高等院校的雕刻专业职业高校生的培养同样是非常重要的环节。本文从产业融合视角研究我国高校雕刻专业应用型本科教育发展问题，希望通过对于产学融合模式的研究，能够为高校雕刻专业学生培养提供有价值的发展参考。

一、当前高等院校雕刻专业的校企合作机制

（一）构建顶层机制，校企合作办学

我国高校对于职业技术专业人才的培养起到关键作用，各高校当前非常重视构建顶层机制，推进应用型本科教育过程中的校企合作办学，重视人才培养的应用能力环节的有效落实。高校雕刻专业教学加强与政府、科研单位、企业之间的合作，重视推动我国高校雕刻专业教学与地方产业发展的融合，能够让雕刻专业的人才培养与企业需求进行对接，通过技术服务和企业应用相结合，能够构建推动地方发展的办学机制，有效提升高校雕刻专业的办学能力，也进一步提升高校雕刻专业教育服务于社会发展的作用。

（二）推进招工应试合作机制

当前，高校雕刻专业在培养学生与企业合作重视理论实践应用环节的质量。在人才培养中，能够采取工学结合，通过“双导师”制教学，进一步推动校企共同培养雕刻应用型专业人才的培养策略。高校雕刻专业教学过程中，高校重要与企业的合作，采用招工应试合作机制，实现企业招工与高校上岗教学融合发展，推动高校雕刻专业教学与企业的职业岗位相呼应，能推动高校教育人才培养与企业人才需要相对应，实现无缝对接。采取工学结合的发展模式，高校雕刻专业以专业教学为依托，创新人才培养，调整高校雕刻专业教学计划及培养方案，教学课程等内容，推动以工学结合的校企合作为教学的重点，突出“做中学，学中做”的重要性。

（三）校企合作，产学研一体化发展

高校雕刻专业教学中突出强调校企合作的重要性，坚持校企合作，产学研一体化发展，专业教学始终坚持以“面向就业、培养技能”为原则，通过科学实训，逐步改革传统课堂教学的理论教学为中心的做法，通过实行“五个融合发展”，也就有通过实行学生与学徒融合、教师与车间融合、教师与师傅融合、作品与产品融合、育人与成才融合，能够有效的推动高校雕刻专业教学与企业实践相结合，推动高校雕刻专业教学的产学研一体化发展。

二、高等院校雕刻专业校企合作发展存在的问题

（一）传统教学模式仍然占据主导

当前，我国高校雕刻专业教学重视实训教学，推动专业教学与企业实践相结合，能够逐步改善学生实践应用方面的不足，但是，从我国高校雕刻专业实训教学的现状来看，仍然存在以传统教学模式为主导的问题。专业体现在：在实训教学中，专业实践课程设置比例少，难以深入开展高校雕刻专业实践教学；雕刻专业理论教学与实践应用存在分离现象，整体调控能力差，难以有效培养高校雕刻专业学生实践应用能力；高校雕刻专业学生的考评、评估标准及办法与企业合作的关系不大，难以提升学生对于实践应用重视。因此，传统教学在高校雕刻专业教学中依然占据主导，影响到高校雕刻专业实践应用教学的长远发展，对于校企合作造成一定程度上的消极影响。

（二）校企合作管理制度不完善

我国高校雕刻专业在实训教学阶段的相应管理制度建设方面仍然存在不足，存在校企合作管理制度不完善的问题。在实训教学方面，对于实训的教学环节存在协调配合与需求脱节的弊端，比如在高校雕刻专业教学的实训场所、实训设备、实训材料的配置等方面有所区别。由于雕刻所用实训材料相对比较贵重，都是一些玉石原石之类的，因此，高校与企业合作过程中，要注重安排学生能够按规定步骤进行操作，避免出现企业方面的原材料损失。高校必须与企业重视管理制度的规范实施，能够推动学生在实训期间既能够保障实训材料及设备的正常运转，又能够保障雕刻专业教学实践活动顺利开展，在双方利益维护的前提下不断完善校企合作管理制度的规范性。

（三）师资管理配置不够科学

当前，我国高校雕刻专业教学过程中，由于职业教学的迅速发展，加上伴随人们消费水平的提高，对于珠宝玉石的鉴赏和购买能力的增强，这也推动了社会对雕刻专业人才的需求增加，社会需求大量更加专业的应用型雕刻专业技术人才，这无形中增加了高校雕刻专业教学的教学强度，由于高校教师偏重理论教学，在实践应用教学方面存在师资能力的不足。加上在雕刻实训教学环节，存在授课模式的转换，教师要走出高校参与到企业实训环节的指导教学，大部分教师的实训操作和教学经验不足，也构成了高校雕刻专业教学转变的必然要求。

三、加强高校雕刻专业校企合作的发展策略

（一）规范校企合作目标定位，革新传统教学模式

当前，高校雕刻专业教师教学过程中，要注重科学定位教学培养目标，能够注重实训教学的少而精，制定科学的行业标准加以落实，有效避免传统教学的多而全的弊端，逐步革新传统教学的不足，要突出雕刻专业市场发展需求的重要性，以其为导向，能够在校企合作中，通过双方工作管理充分利用企业的实践训练资源，落实高校雕刻专业实训教学的目标，提升高校雕刻专业学生的专业实践技能。教师在教学过程中，要注重敢于创新雕刻专业教学理论与实训教学的融合教学方法，能够创新应用教学理论指导实践教学活动；教师要依据企业产品的评定标准展开对于实训教学的指导，能够在具体专业实训教学中，重视实践落实理论的重要性；高校雕刻专业教师要能够不断的改进教学方法，重视校企双方的技能训练，满足企业的市场发展需求，培养出实践经验丰富和理论扎实的雕刻专业技能人才，进一步完善专业教学理论与实训教学的有效衔接和融合发展。

（二）加强校企双方合作，规范日常管理制度

高校雕刻专业教学过程中，要注重加强校企双方合作，能够进一步规范日常管理制度。在高校雕刻专业实训教学中，要注重加强校企双方合作，进一步规范日常管理制度。高校雕刻专业的日常管理制度中多是依据高校的自身专业发展需求出发，为了满足专业教学的需要，本着对高校教学负责的态度，很难落实对于校企双方利益的共同维护。例如，我院雕刻专业实践教学过程中，注重从校企双方的合作有效性着手制定管理制度，能够注重雕刻实践教学操作及规程方面的管理，在实训阶段对于学生的操作规范、工程流程、教学目标的实现等方面进行规范管理，能够严格遵守规程，可以避免出现因为实训中出现损失影响实训教学的效果。我院教师在雕刻专业教学方面，比普通专业教师更加注重实践教学应用能力的培养，能够落实专业理论教学和实践应用教学的融合发展，真正的保障校企合作下的雕刻专业教学的实效性。

（三）明确教师角色，完善合作管理机制

当前，我国各高校的雕刻专业在教学过程中，注重提升教师的专业教学技能，落实和完善校企合作中专业教师的教学主体地位，能够推动产学研一体化合作管理机制的完善，在雕刻专业教学过程中，教师要能够注重不断调整自身的知识结构，做好理论与实践的科学配置。例如，我院雕刻专业教师要注重明确教师角色定位，专业教师要比普通教师在承担授课之外更加注重自身教学实践能力的培养，教师要既能够专业理论达标，更要能够适应实践教学发展的需要，能够身体力行的向学生展示雕刻技能的操作要点及注意事项，通过教师明确角色定位，推动师生在雕刻教学实践环节的互动合作，进一步完善高校雕刻专业的教学合作管理机制。教师不仅是专业理论“高手”，更要是实践教学应用的“强手”。教师要改变传统教学理论与实训教学转为以技能培养为主体的侧重实训培养一体化发展的教学。只有侧重于政策支持，才能够推动教师能够全身心的投入到教学实践活动中。因此，要明确教师角色，完善教师的教学合作管理机制，才能够真正的推动教师既能重视理论教学，也同步提升自身的实践应用能力培养，才能够明确教师的角色定位，完善高校产学融合机制的可持续发展。

（四）构建“厂中校，校中厂”的合作机制

高校雕刻专业教学过程中，对于教学实践环节，要注重构建“厂中校，校中厂”的合作机制。通过高校与企业的合作，能够构建现代的师徒制度，通过企业与工艺美术大师与雕刻专业学生的合作培养过程，高校雕刻专业能够通过教师与企业美术工艺师的合作，注重关心学生的学习生活状况，通过工艺美术师的讲座和职业道德精神的灌输，可以增强学生的实践活动专业技能的培训。例如：我院雕刻教学实训过程中，安排教师与企业技师合作开展实训教学，双方都能够注重理论讲解结合学生的实践应用活动，跟踪学生的学习情况。另外，在高校雕刻专业学生的企业顶岗实习过程中，我院教师要注重与企业的合作，能够在教师的指导下，独立开展雕刻工艺的独立设计。

结论

总之，为适应我国珠宝玉石雕刻行业对于应用型专业人才培养的需要，高校雕刻专业教学要能够从产学融合发展需求出现，针对当前雕刻教学存在的不足，进行调整，通过产学研一体化化改革，从专业教学管理机制、教师教学管理目标、校企合作等方面进行改革高校雕刻专业教学实践活动，注重产学融合发展，重视对于应用型人才的培养，在实训教学过程中，最终达到培养高素质的、应用型的、高端技能型雕刻专业人才。

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齐飞，学历：硕士，研究方向：雕塑。