舞蹈编导教学理论的创新

张燕燕 （嘉应学院梅州师范分院 514087）

舞蹈编导教学理论的创新

张燕燕 （嘉应学院梅州师范分院 514087）

在我国教育实现现代化发展的现阶段，教学理论已经成为其中不可或缺的重要因素，其作为教师和学生之间的纽带、学生和教学内容之间的桥梁，教学理论的运用对于教学质量和效率会产生直接的影响。当下，对教学理论进行创新已经成为教育教学改革中亟待解决的实际问题。基于此，本文围绕舞蹈编导教学理论的创新进行了深入的探究，旨在提高舞蹈编导课程教学水平。

舞蹈编导；教学理论；创新

前言：对于舞蹈艺术而言，其是人们对自我情感和诉求予以表达的途径之一，且在不断的发展过程当中，为舞蹈艺术也赋予了更加深刻的现实意义和情感内涵，对其予以衡量的标准在于对舞蹈编排的品味和质量，因而对于舞蹈编导教学理论的运用也提出了越来越高的要求。然而，现阶段所使用的舞蹈编导理论大多较为陈旧，已经无法满足当下教学发展的实际需求，因此要舞蹈编导教学理论予以创新，从而增强舞蹈编导课程的专业性、时代性和创新型。

一、舞蹈编导教学概述

对于舞蹈编导而言，顾名思义，是对舞蹈进行“编”和“导”，通过对典型舞蹈形象的塑造来表现出舞蹈艺术的特殊性和情感思维的变化特点。而舞蹈编导教学理论，则是对舞蹈编导课程的教学对象、任务、内容、方式、方法和步骤等进行全面且系统的阐述与分析，对舞蹈编导课程的教学定位、大纲、计划、学科建设、师资培养等方面探究，旨在提高舞蹈编导教学的水平和质量。由于舞蹈编导课程的特殊性，在教学理论的运用上主要侧重于教师和学生之间的沟通交流，从而实现对学生动作开发能力、音乐感受能力以及主题理解能力的培养。但是，当下很多舞蹈编导教学理论已经过于陈旧，无法较好的适应教育教学现代化发展的实际需求，对其教学理论予以创新已经成为舞蹈编导课程改革中亟待解决的实际问题。

二、舞蹈编导教学理论的创新

对于舞蹈编导课程而言，其中的主体是学生，而不是知识，高校舞蹈编导教学改革要依托先进的教学理论，因此创新舞蹈编导教学理论，要将学生放在主体地位之上，尽可能的增强“教”与“学”的双重指向性，特别是要使得舞蹈编导体现出审美取向和创新思维，为教学实践提供理论支撑，使之不仅能够满足作者的实际追求，而且能够符合大众的审美观点。舞蹈编导教学理论的创新主要可以从以下几方面予以着手：

（一）以学生感知为主的教学理论创新

以学生感知为主的舞蹈编导教学理论创新，首先要对学生的艺术想象和联想能力予以培养，使得学生能够对舞蹈编导的各个方面均进行大胆的尝试，在对问题进行思考的时候能够考虑的更为周全，从而激发出学生思维的创新点。例如，教师在教学的过程中可以先给出两个词语或事物，让学生围绕其联想出相近的词语或事物，从而提高舞蹈编创主题的广泛性。其次，要注重对学生潜能的挖掘，使得学生能够多方向去看待事物，例如在对即兴舞的训练当中，要使得学生能够充分的释放自己。对于舞蹈《希望》的编导而言，是在自己生活原型的基础上进行创作的，从舞蹈中体现出了痛苦、挣扎、无助、反抗和获得希望的形象。因此，要在舞蹈编导的审美取向中融入更多的个人情感元素，增强学生的感知和感性能力。

（二）以创作实践和反馈为主的教学理论创新

舞蹈编导教学理论的创新还体现在以创作实践和反馈为主的层面之上。在课程教学当中，不应该只是停留在对知识的简单传授之上，例如对动作质感的开发，应该突破教材上的训练方法，对不同训练要素的潜力实现多方位的开发，从不同的介入角度获得不同的训练结果。例如，教师可以引导学生在生活中对舞蹈形象予以提炼，可以组织学生到室外对自然现象予以观察，对于选定的观察对象要进行记录，从中捕捉到事物的动态和动率，对其进行加工，从中提炼出舞蹈动作。在进行舞蹈创作的实践之后，还需要注重反馈，为学生提供展示作品的平台；由于舞蹈演出活动的举办会花费很多，可以选择其他形式，特别是在信息化时代当中，网络的普及应用不仅为教学提供了庞大且快捷的资源，而且还提供了巨大的展示平台，学生可以将编导的舞蹈通过微博和播客等方式发布。

（三）以教师讲授为主的教学理论创新

以教师讲授为主的舞蹈编导教学理论创新主要针对的是教学方法。教师在实际教学的过程当中要为学生创设一个合理的生活情景，从而激发出学生的编创欲，教学理论的创新要将开发学生潜能放在舞蹈教育的重要位置之上，在对动作进行创编的过程当中，教师应尽可能的将生活中的情境融入其中，扩展学生的遐想和展示空间，为学生素材和题材的选取提供帮助。例如舞蹈《进城》，就是从现实生活中对作品素材予以提取，将农民工进城这一热点现象作为剧目的主题，一方面从动作质感、调度和空间安排上体现出了专业特点，另一方面还迎合了大众审美需求，实现了舞蹈编导教学的生活化。

通过以上的论述可知，舞蹈艺术是人们对自我感觉和情感诉求予以表达的主要形式，舞蹈艺术的价值体现在用全新的方式实现自我情感的表现，因而对于舞蹈编导也提出了较高的要求。对于舞蹈编导而言，其实际上是对舞蹈艺术的传播和表现方式进行统一的规划，需要对舞蹈编导艺术人才的人文素质和创新能力予以提升，其中最为直接的方法就是对舞蹈编导教学理论予以创新。为了使得舞蹈编导教学理论能够切实满足教学的实际需求，以上分别对以学生感知为主、以创作实践和反馈为主、以教师讲授为主的教学理论创新进行了论述，旨在培养出高层次的舞蹈编导人才。

[1]李玲琰.舞蹈编导教学论——教师在舞蹈编导教学中应扮演的角色[J].教学研究，2013（2）.

[2]李曼.高师舞蹈编导专业实践教学体系建设的基本构想[J].北京舞蹈学院学报，2013（5）.

[3]张守和.增强创新意识 培养创造人才——全面推进舞蹈编导学学科体系建设[J].北京舞蹈学院学报，2003（Z1）.

[4]周黔玲.《多媒体技术》课程在舞蹈编导教学中的应用[J].艺海，2016（7）.

张燕燕，舞蹈编导讲师，高校舞蹈教育。