“天堂”般的方式

张晓东

德国大诗人荷尔德林曾说过：“将人间变成地狱的原因，恰恰是人试图将其变成天堂。”为什么拥有天堂般的目标，却制造出人间的地狱？“天堂”般的目标没有错，关键还需要“天堂”般的实践方式，或者说是与“天堂”相适应的方式。我相信我的教育同行们都是向善的，都愿意携带着“天堂”般的目标。可正像有人所说，现在是教育梦想与教育现实冲突严重的时代。这不是教育理念有问题，而是理念如何通过合理的方式转化到实践中去。

教育的实践方式有很多，如何判断是不是“天堂”般的呢？我觉得可以从以下四个方面进行思考：

一是厘清目的。教育管理方式变革本身不是目的，变革的目的是为了发展儿童、成就教师，千万不能为了管理而管理。有些管理者不愿意“无为而治”，而是总想着“大有作为”“大干一番”。但他做的目的只是为了好大喜功，为了表达自己没有“游手好闲”，年终总结可以写上一条，以显示自己的能力和水平，让自己的职位可以再上一个新台阶，却使得手段与目的完全颠倒，甚至干扰并打乱了学校原有的实践工作节奏。

二是多维视角。教育是一项系统工程，涉及方方面面。教育管理实践的生长逻辑是丰富的，绝不能只从一个角度进行考量。有些管理者仅仅遵循管理的单一逻辑，看起来显得很专业；有些管理者缺少一种博大的胸怀，沉迷于一己之见，喜欢文人相轻；有些管理者习惯于唯上，没有教育实践的反思和情怀……这些管理者观念往往比较狭隘，很难建构起良好的教育发展生态，也必然会导致管理的偏向和固化。

三是代价评估。事物发展往往具有两面性，就像硬币的两面一样。所有教育管理改进都不会是完美的。完美的事物只存在于梦想中。这就需要对变革进行代价分析，也就是值不值得。一些管理者只看到变革的好的方面，对弊端一概不谈，结果往往会事与愿违，捡了芝麻丢了西瓜，甚至让负能量远远超过了正能量。这个时候做还不如不做，此时必须考虑玛格里特在《正派社会》中确立的第一原则“不是做什么，而是不做什么。”这同样可以成为“正派教育”的第一原则。坚决不做的确定了，不可突破的底线也就守住了，剩下的就是我们应该做的。

四是长远谋划。叶圣陶先生认为：“教育是农业而不是工业。”十年树木，百年树人。教育是一项长期的事业。的确，人的成长是有一定周期的，有许多规律是不能随意打破的。我们不能总是急功近利地希望看到效果，有的教育效果并非是即时性的，有些成果的显现会比较滞后，更不可能立竿见影，而且越是对人成长重要的东西越不太容易外显，越不容易短期体现出来。一些管理者却特别热衷于做表面文章，玩弄令人眼花缭乱的概念，拥有了许多“令人羡慕”的光环，但是这些光环却掩盖了许多教育必须解决的重要问题。

（作者系江苏省教育科学研究院教育发展研究中心副主任）