“五环节”教学模式在体育教学中的应用

李国洪

（河南省濮阳市华龙区教育体育局，河南 濮阳 450004）

理论与方法探索

“五环节”教学模式在体育教学中的应用

李国洪

（河南省濮阳市华龙区教育体育局，河南 濮阳 450004）

探究—互动—小结—反馈—延伸“五环节”课堂教学模式，是一种符合新课程理念、有效提高教学质量的一种模式。该模式充分体现了新课标倡导的课堂教学的核心理念：以学生为主体、以教师为主导的双主体理念，真正达到了培养学生自主学习、合作探究、质疑解难、整合表达的能力。

教学模式；五环节；创新思维；合作探究

我区坚持以人为本、开拓创新的教育理念，在百花齐放、百家争鸣的改革大潮中，探索出了具有自身特色的“五环节”教学模式，促进了学校发展的课堂教学改革之路。我区根据体育学科特点，对“五环节”教学模式进行了特色创新并运用到体育教学中，也取得了显著的成效。

1 对“五环节”教学模式的认识

“五环节”教学模式源于赫尔巴特学派的五段教学法，后来经过前苏联教育家凯洛夫等人根据马克思主义认识论巩固，我校教师经过分析、论证、集思广益提出有效课堂“五环节”教学模式：探究—互动—小结—反馈—延伸。该模式充分体现了新课标倡导的课堂教学的核心理念：以学生为主体、以教师为主导的双主体理念，真正达到了培养学生自主学习、合作探究、质疑解难、整合表达的能力。

2 “五环节”模式在体育教学中的运用（以篮球运球为例）

2.1 自主探究

利用每节课开始时的兴趣激发，安定学生的情绪，做好学习活动开始的思想、心理和知识准备，从而使一节课有一个良好的开端。对于中学生，热身活动和教学组织活动是非常关键的。心理学原理告诉我们，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。在体育课堂教学过程中，教师先向学生明确本次课的学习内容，让学生通过集体或分组的形式进行讨论、研究，得出适合他们自己的学习方法。教师通过创设情境，使无形的“情”和有形的“境”有机地结合在一起，使学生感到所学知识离生活很近，调动学生对学习新内容的兴趣，有目的地将学生领入到新的学习内容之中。例如，在学习篮球运球技术的教学中，不对学生规定练习方法，而是让学生讨论研究用什么样的方法既能运球速度快又能把球控制住，学生可以先研讨，也可以在体验中进行探究。

2.2 师生互动

一切能力的培养都是围绕“问题”的引发而进行的，通过设置问题，启发学生的思维，引发学生心理认知冲突，激发学生的兴趣和求知欲望，在教师的点拨指导下，学生独立思考或小组讨论，提出实验的方案，同时教师因势利导，及时启发诱导，对不妥当之处另加指导，让学生带着问号来，带着问号走。例如，在学习篮球运球技术的教学中，教师有意识引导学生思考原地运球和行进间运球、直线运球和变向运球有什么不同感受，激发学生亲身体验的欲望，并趁机引导学生练习。

2.3 归纳小结

学生在对新授的内容、知识点有了基本的了解，并能机械地照搬使用的时候，必然会产生许多带有问题的结果，甚至会大相径庭，得出相反的结论。此时，教师应通过创设问题情境，设置新的矛盾，为教学的进一步发展补充新的能源。教师要认真把握这一时机，及时深入学生中间，在交流中点拨，在问题中讨论，使学生在争论、讨论、相互启发中进步提高，开放的课堂使学生敢于提出问题，敢于怀疑，敢于说出自己不同的见解，通过学生的实际探究，教师引导学生归纳小结，对新旧知识进行必要的整理和训练。好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。例如，在学习篮球运球技术的教学中，学生在模仿练习的过程中，必然会出现新的问题，教师要根据具体情况适当点拨，让学生说出自己的感受，提出原地运球、行进间运球以及变向运球的要点，并让其他小组提出补充，最后师生共同总结出篮球运球的技术要领。

2.4 学生反馈

学生通过对技术要领的掌握和练习，用自己研究出来的学习方法或者用自己的经验进行反馈，展示自己的能力和个性，这也是理论联系实际的一种方法。教师要引导学生对自己研究出的学习方法或者对成功的经验进行自我评价、相互评价，同时，对学生学习过程中遇到的问题或困难及时给予帮助，并对敢于发表见解的同学给以适时的鼓励与表扬。例如，在学习篮球运球技术的教学中，教师可以把学生分成不同的小组，通过一段时间的练习，由小组推荐或选拨优秀的学生出来进行运球技术展示，或者小组之间的运球比赛，引导学生把理解知识和巩固技能联系起来，让学生通过自己的表现反馈本次课的练习和教学效果。

投稿日期：2015-11-21

2.5 拓展延伸

经过以上4个环节的练习，学生们已经基本掌握了课堂上的基本知识和相关技能，但这时学生的学习能力还没有真正形成。因此，教师要适时适度地增加补充一些拓展内容，创设真实的运动情景，提供信息量，使学生引发运动欲望，增强兴趣、求知欲，延伸教学内容。例如，在学习篮球运球技术的教学中，教师可以在大部分学生熟练掌握运球技术的前提下，提出篮球运球过杆、篮球场上运球过人的技术动作，引发学生的练习热情，还可以通过小组比赛，扩大加深原有知识和积极运用所学知识，进一步巩固练习技术，拓展教学内容。

3 “五环节”教学模式的效果

3.1 该模式转变了传统体育教学观念和教学模式，改革学生的学习方式和教师的教学方式，突出以学生发展为中心的主体化教学理念。在整个教学过程中，教师积极引导学生主动参与、自主学习，既培养学生的研究性学习意识，也培养学生的团结协作意识，同时也培养学生的实践能力和创新精神。

3.2 该模式激发了学生的运动兴趣，在整个教学过程中，教学内容的选择和教学方法的运用都紧紧围绕激发和保持运动兴趣而开展。

3.3 该模式创设了平等、民主、和谐的师生关系，形成快乐的学习氛围，有利于促进学生个性的发展和社会适应能力，培养学生互帮互学、团结协作的精神，建立良好的人际关系。

3.4 该模式体现了教学情感化，既有身体练习的感受，又有获得成功后的喜悦和情感体验，做到身心并育，体现了“健康第一”的指导思想。

4 运用“五环节”教学模式应注意的问题

4.1 “五环节”教学模式虽然有各自独立的内容和任务，但在教学体现中又是统一的整体，教师在教学中要根据具体情况灵活运用。

4.2 在教学过程中，要注意权衡教师的主导性和学生的主体性，突出学生的主体地位，并非就可以忽视教师的主导作用。学生自主学习的内容和方式都应该始终在教师的调节和引导下进行，无论教师的教，还是学生的学，都要建立在完成本节课教学目标的基础上。

4.3 采用自评和他评等多元化的评价方式建立一个完整的评价体系，要注重学生的探究过程，以培养学生的学习习惯为主，对学生的探究方法及研究成果进行多帮助、多鼓励、多表扬，评价的结果不能让学生放弃希望。

4.4 教学有模，但无定模。无论多么先进的教学模式，都不可能是完美无缺的，在教学实践中，我们还应该根据课程不同的内容，根据学校、教师、学生等不同的条件，创造性地灵活运用，时时体现教师的教育机智，以达到在有限的时间内尽可能获得最好的教学效果。

[ 1 ] 白帆，刘松林.五环节有效课堂教学模式与研究[M].合肥：安徽人民出版社，2010.

[ 2 ] 张宁.我国中小学生体育学习动力研究[D].北京：北京体育大学，2006.

[ 3 ] 张海燕.关于“五环节教学模式”的几点实践与思考[ J ].内蒙古教育，2011（11）.

[ 4 ] 胡生全.浅谈“五环节”课堂教学模式[ J ].新课程学习·上，2011，24.

G807.0

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1674-151X（2016）01-111-02

李国洪（1976 ～），中教一级，本科。研究方向：体育教育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.056