白板互助生成数学课生态教学

郎丰江



白板互助生成数学课生态教学

郎丰江

长久以来，传统小学数学课教学经常面临“尴尬”境况，或者是“整齐划一”，有的学生“吃得饱”，而有的却“吃不消”，教师教的费劲，学生学的低效；或者是“一盘散沙”，一切放手给学生，学生“茫茫然”，课堂效益低下，这一切都极不利于学生数学素养和能力的提升。

造成以上问题的原因，究其根源是传统教学手段和教学技术的滞后。这样看来，我们怎样让学生饶有兴趣地学习数学，确实提高课堂的效益，重点突破课堂出现的难理解、学不会的问题，已成为我们亟须解决的棘手问题。现在借助电子白板进行数学教学，把那些很难做、做不会的问题形象化，化冗繁为简约，点石成金，学生豁然开朗，收到意想不到的教学效果。

一、巧借资源 动态学习

毋庸置疑，小学数学教学应特别重视学生学习的参与度、主观能动性，教师要根据学生数学能力培养的需求，设计独具匠心，突破以往陈旧的教学模式，顺应小学数学着力培养学生发散性思维的特点，巧借资源，有效发挥学生的主动性，变被动学习为动态学习。

电子白板的恰当运用为动态学习提供了辅助和支撑。在电子白板植入的数学课堂里，以往“算算数数”、一味地机械计算的数学学习已全部改变为互动生态的数学情境，学生体验品悟，逐步让动态学习走进“深水区”。

例如，在教学《长方体》一课，教学重点是认识长方体的特征，巧用电子白板可突破这一教学重点。运用电子白板拖曳、展现等功能，屏幕切入生活中常见的“长方体”资源。让学生进行小组合作探究：长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面是完全相同的？数一数，长方体有几条棱？一个长方体一共有多少个顶点？

可以窥见，恰是因为电子白板具有直观生动、即时切入的优势，学生的思索探究和互动合作才更加扎实有效，直观的教学资源适时切入，适宜运用，以学生数学能力发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践操作的学习方式，引导学生逐步得出结论。令人欣喜的是白板环境让数学学习的“小组合作探究”更加的真实和高效，得出结论的过程，也是师生对话、生生对话的过程，让师生的交流探讨真切自然，水到渠成。

二、适当实践 探究发现

数学学习的过程也正是数学能力及数学素养培养提升的过程。这一过程，不仅应着重培养学生主动参与数学实践的意识，更应培养学生的互助共赢品质，促使其数学能力形成，数学素养提升。

电子白板的适时助力，让数学的实践活动愈加生动多姿。电子白板自身具有的丰富的资源库，让数学资源材料补给即用即取；且其声音播放、拖拉、放大缩小、呈现等功能，也能让讨论探究等系列活动真切有效，以引擎学生在鲜活生动的实践探究中发现并创造。

例如，便于给每个学生有充分数学探究实践的机会，我们有效施展电子白板随时呈现、随时标记的功能，切入学习资源，随时探讨，学生即时演绎，以此发展学生的想象力和创新力。

在教学《三角形的三边关系》一课时，运用比较展现、巧借弦外音、切换等电子白板渲染和辅助功效，引领学生依照个人独特的见解积极实践探究。教师给每个学生的小盒中有一些小棒，分别是9厘米、5厘米、4厘米、3厘米，请他们用这些小棒“围一围”三角形，并把结果填在表1中。

表1

在这一数学实践活动设计中，表格中需填的小棒数运用电子白板适时填入，切实实现了“学用一体”，实践活动链条连贯统一，规避了学生“个人奋战”的高度紧张的学习情态，确实提升了学生的数学合作探究意识和自主探究能力，学生的数学思维更开放、更灵动。

三、互动批注 训练有序

理解是为了应用，提高解决数学问题的能力是数学课的根本。作为教师，我们要面向全体，尊重个体，运用分层训练的方式切实提高学生的数学能力。然而，在电子白板缺失的情况下，数学课“图文并茂”式的分组训练完全没有一个“并列”呈现，不是由于展示时空受束缚而被搁浅，就是由于记录“不详尽”而被舍弃，顾此失彼，难以实现。

电子白板随意书画、批注、适时记录、库存等功能的开发和运用，能让数学分层训练有了“眉目”，得到丰富。例如，在教学《圆锥》一课时，笔者就设计了如此的分层版训练题。

请借助电子白板“绘图”“书画”功能进行合作探究：仔细观察日常生活中的“圆锥”图形有哪些特点？借助手中的圆锥材料，自己看一看、量一量、比一比、画一画，你发现了什么？

小组合作交流，总结出本小组的探究结果，分别派代表进行分组作答、纠正和修复。

简约的“学习菜单”映射出的恰恰是电子白板带给学生的情景“再现”。学生自主设计探究方案、自主实践动手，这恰好给学生营设了分层训练的活动场景；运用电子白板互动批注，那些学有余力的学生就更能够自由发挥数学智慧，培养起自己的实践操作技能和创新能力，一石多鸟，确实让数学课的“分层”训练理清了头绪，理出了高效。

四、形象测评 有效矫正

学生在学习过程中解决困惑，思索发现，经历“疑惑解决”的过程，获得了更多的数学学科知识和体悟，此时，我们更需不断地反馈知识，改错纠正，以致让学生在复习旧知识的基础上获得新知识，发展创造性思维，完善数学知识体系，培养数学能力。

长期以来，在传统教学装备下的数学课堂上，我们的改错纠正环节，常常是列出几道由教师自己设计的几道测试题罢了，针对性欠缺，精确度不够，不能做到“因人而宜”。

电子白板的适时穿插使用就“消除”了这一窘境。因为电子白板能记录下白板上发生的学习过程的详尽细节，我们完全可以去调取“库存”资源和课堂“纪实”，针对测评环节出现的诸多问题，引领学生进行更形象、更便捷地“改错纠正”，让学生在真实感悟中去补偿改正。

这样一来，改错纠正就能更有效地解决“这个”问题，培养“这个”能力，更可行，更可靠，更高效。

五、结束语

电子白板的技术支持，“扳”动了数学学习新的支点，亮丽了课堂，明晰了学习，提高了效益。电子白板运用于数学教学，让课堂更明丽，更优酷，生成了资源，动态化了学习。电子白板辅助数学学习，生成了数学技能，生成了数学智慧。

参考文献

［1］ 李明泉，葛孚浩.运用电子白板提升物理复习课品质［J］.中国现代教育装备，2014（10）:38-39.

作者信息

郎丰江，大专，小教高级。山东省寿光市上口镇中心小学，262732