谈理工类院校英语专业建设

王美懿　张焕香

摘 要：近年来，外语类专业研究生呈现出报考人数多，报考院校集中的局面。本文从本科学生自身情况、深造意向以及本校的专业课程设置、心仪学校英语专业的优势等方面，对中国地质大学（北京）英语专业237名本科生做了系统的调查与研究，总结出理工类院校英语专业的优势及不足之处，并针对性地提出了解决方法，以利于理工类院校英语专业的建设。

关键词：理工类院校；英语专业；专业建设

一、引言

据不完全统计，目前我国高校设有英语专业的共有600多所，其中1/3以上设置在理工科院校。然而英语专业在很多理工类院校中被视为边缘学科得不到重视，其培养方式也偏于“单一型”而非“复合型”，导致学生知识面狭窄，面临巨大就业压力。所以，许多理工类院校本科学生纷纷选择去外语类院校和综合类院校继续深造，以谋求更好的出路。

本文以中国地质大学（北京）的学生为例，从本科学生深造意向角度出发，调查学生对于英语专业的需求以及对专业建设的看法，为理工科院校提供一定的参考。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本调查选取了中国地质大学（北京）在校本科生237名作为研究对象。广泛了解不同年级的学生所处阶段的情况，主要了解以下问题：（1）当初来到本学校学习英语专业的原因；（2）深造意向；（3）择校标准；（4）对本校英语专业的课程设置有什么看法。全面了解现状，有针对性地发现问题，提出解决办法。

2.研究方法

本次研究采用调查问卷形式和访谈形式。笔者设计了一份由18个问题组成的调查问卷。发放问卷237份，共收回190份，其中181份有效问卷。问卷收回后，我们又针对部分学生随机采访，确保信息的真实性。

三、研究结果

1.学生情况统计

据调查显示，仅有2.21%的学生是喜欢本校英语专业的。还有32.04%的学生是被调剂到英语专业的，本身对英语专业兴趣就不大，所以这些学生在学习方面往往是较为被动，不能主动学习和利用资源。

2.深造意向统计

经调查发现，有57.45%的本科学生不愿留在本校继续深造，而愿意去外语类院校、综合类院校及理工类院校深造的学生比重分别为38.67%、37.01%和13.26%。由此可见，大部分本科生对于学校现有的专业建设并不是很满意，他们大都想选择到专业性及实力更强的学校进行深造。笔者对想去同类理工院校深造的学生进行了采访，发现这些学生看中的是学校的专业性优势，如科技、石油、航天、农业等领域。毕业后这些学生想从事专业性工作，而这种特色优势正是本校所欠缺的。

3.择校标准统计

经调查发现，课程设置、师资力量、交流机会以及学风建设是学生择校时较为关注的几个方面。尤其是课程设置至关重要，教育方针的贯彻、人才培养目标的实现、教学方法的改进都必须以课程作为载体才能实现。故理工类院校应发挥自身优势，将英语专业与学校特色结合起来，着重培养复合型人才。

4.课程设置的统计

合理设置课程必须要了解学生的需求、兴趣、能力、知识水平，专业不能拼凑、复制、模仿。学校应根据自身特点合理安排课程，适当增设一些特色课程，完善专业教学体系。

由于课程设置对学生择校影响最大，笔者着重探索本校的课程设置情况。由调查结果发现，仅有36.62%的学生认为课程设置合理，占少数。笔者又采访了一些学生，他们表示，学校课程设置内容单一，实用知识少；建议学校强化实践性课程教学，多设置和文化交流相关的课程。同时，学生还希望开设与学校特色相关的专业知识课，实现术业有专攻。

四、建议

综合以上对中国地质大学（北京）本科学生的调查研究，给出以下几点建议：

1.培养有特色的复合型人才

理工类院校英语专业须培养具有本校特色的复合型英语人才，让学生在打好英语知识的基础上结合相关专业进行深造。据调查显示，随着我国对外开放的不断深入，英语专业早已从单纯的语言学习走向更广阔多元的交流，社会对既熟悉国际商务事物又熟练掌握英语的复合型人才需求量加大。以地质大学为例，如果能在英语专业中开设地质学、地球物理学等相关专业基础课程，同时注重学科之间的交叉，使学生掌握相关地理学知识，具有初步科研和实践能力，那么学生毕业时在相关领域的竞争力将会大大增强，同时也提高了本校英语专业的学科竞争力。

2.优化课程设置

专业课首先应该保证教学质量，增强针对性。尤其是对语言文学与翻译类课程的设置，要调整好课程内容，设计与课程教学相关的衔接问题。同时，课程安排也要充分考虑到课程本身的特点、培养方针以及学生学习的规律，合理分配每个学期的课程教学时数。在保障必修课质量的前提下，适当在低年级增设部分选修课程，使学生有更多选择的机会。

3.加强师资队伍建设

加强英语专业建设，必不可少的是要有一支职称结构、学历结构、年龄结构都较为合理的师资队伍。多数理工院校的现状是英语教师在执教大学英语公共课教学的同时，也积极从事科研，学校应对这些教师给予高度重视。此外，学校应适当增设外教的课程，使学生多与外籍教师进行思想交流。

4.学校加大硬件投入

许多理工类院校往往都更加注重大学公共英语课程，以及大学英语“四、六级”的通过率，而忽视了本校的英语专业建设，致使许多英语学院在硬件建设上较为匮乏，无法为学生提供良好的学习环境及设施，如早读室、语音室、口译设备等，这在一定程度上也影响了学生英语专业化的学习。学校应当对英语专业给予重视，加大硬件设施的投入，为学生营造良好的学习环境。

此外，还要强化学风建设，提供更多国际交流的机会。良好的学风建设为学生顺利完成学业提供环境保证。学习一门外语，只有置身其中才能学好，学校提供学习交流的机会有利于培养学生的语言能力，增长见识。

理工类院校英语专业与外语类、综合类学校的相比，教育资源有所不同。要想培养有特色优势的外语人才，就必须有针对性地加强英语专业建设。然而专业建设非一蹴而就，需要循序渐进，逐步优化。

此外，由于研究的样本和数量范围有限，以上的调查结果不具有广泛代表性，仅作为同类理工院校英语专业建设的参考。

参考文献：

[1]王正胜.理工类院校英语专业课程设置改革研究[J].Crazy English Teachers，2009（2）71-74.

[2]杨红燕.理工院校英语专业课程设置中的学生需求[J].四川理工学院学报（社会科学版），2011，26（2）.

[3]俞惠.理工科院校特色英语专业人才培养的思考[J].江西理工大学学报，2008，29（6）104-106.

[4]秦秀白.理工院校英语专业应该加强学科建设[J].外语界，2006，（1）2-6.